巧用语言提示,提高幼儿的阅读能力.pdfVIP

堕 堕 No． 1 TI姗 EDUCATION Jan 巧用语言提示，提高幼儿的阅读能力 谈英 摘要：在培养幼儿阅读能力的过程中，如何抓住一些关键的语言提示很重要，文章从三个方面让幼儿明确阅读的指向性，巧接孩子 抛过来的球，加深孩子对图片的印象，提高幼儿的阅读能力。 关键词 ：语言 提示 阅读 中图分类号 ：G613 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．02．240 教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育?简单一句话，就是 他们再次沉醉在书中的情节中，进行了下一步的阅读 ，而当孩子 要养成 良好的学习习惯。”可见习惯在教育中的作用之大。小班 阅读到爸爸包饺子的时候把一份硬币做饺子馅时，孩子们的兴趣 的孩子刚进入园，正是习惯养成最有利的时机，要善于抓住关键 被一下子调动了起来，随着故事画面的变化，他们不断地表达 自 的语言提示，以语言提示来帮助幼儿养成 良好的阅读习惯。 己的见解 ，师幼之间进入了一种互动轻松的讨论氛围，彼此采纳 1 简洁的语言。明确阅读的指向性 着对方的观点。 在阅读中，小班的孩子的注意力常常会分散 ，会被一些周围 孩子ff]tb4~的年纪也在笔者的抛接球提问中理解 了书中的 的事情所吸引。当孩子们正在安静地阅读时，如果门外走过一个 朴实：初见到爸爸时，“我”怯怯地不肯走近乃至吓得大哭；透过理 人，那么肯定会有几个孩子会放下手中的书，眼光随着走动的人 发店的镜子，“我”欣喜地发现了以前那个熟悉的爸爸；爸爸抓紧 而晃动，这时如果教师放任他们这样的行为，常此以往 ，孩子就会 点滴时间为家里修补房子换灯泡；爸爸把 “我”稳稳地扛在肩头看 养成不专心阅读的习惯。为此 ，笔者及时用简洁的语言来提示他 远处舞龙灯……这些生活细节都是用很平实的语言叙述出来的， 们。由于有了教师的反复提示 ，许多孩子的注意力就马上回到了 在热闹的映衬下 ，反倒更显出含蓄的魅力，而孩子仅靠 自己的阅 阅读的书本中。语言的提示给幼儿阅读一个引领作用。 读能力还不足以达到完全理解 ，由于教师的接话与插嘴介入 ，让 但光有这样的语言提示幼儿认真阅读还不够，需要教师借助 孩子们在抛与接 中理解 了这个故事 ，感受了这本绘本 的韵味所 语言，给幼儿一些指向性的提示。当笔者发现孩子在阅读时被书 在。 本中颜色鲜艳或者图案丰富的画面吸引，而对一些单一或者色彩 3 善用方言，加深孩子对图片的印象 不丰富的画面比较淡化 ，从而造成支离破碎的阅读时，笔者总会 我们班的孩子大多数来 自苏州本地，对于苏州方言虽然说得 充分利用一些简洁的语言给予幼儿指向性的指导。 不是很流利 ，可是都能听懂。在幼儿 自由阅读的过程中，笔者常 在阅读图书 《好饿的小蛇》中，许多孩子在阅读时只是被书中 常发现有的孩子喜欢 自言自语，而且喜欢用 自己知道的方言自言 有大苹果、香蕉、葡萄的一页所吸引，而不会连贯讲述它们与小蛇 自语，可在笔者提问时，却往往不知道如何回答老师的问题，也有 的联系，为此笔者在设计问题时就注意指向性 ，会顺着幼儿的眼 索性不回答的情况发生。针对这种情况笔者进行了思考，如果他 光问：看见红红的大苹果小蛇会怎么样?现在小蛇的肚子圆圆 能够用方言说出自己看到的东西 ，作为老师还是要鼓励 ，让他们 的，就像什么呢?这样的问题给幼儿明确的提示。如果只是问： 多说 ，厚积薄发，积累到一定的程度 ，他们的语言就会越来越丰 你看到什么?对于小班的孩子来说这个 问题就太空了。 富。教师只要善用方言，说不定能够加深孩子对图片的影响。 教师在孩子阅读时如果常常能给他们一些明确的语言提示， 于是笔者在平时的阅读指导过程中