情境教学法在幼儿园教学中的运用.pdfVIP

学羁2015年第2期 碜幼教园地静 情境教学法在幼 ／L园教学中的运用 杨 悦 (绥化学院教育学院 152000) 摘要：情境教学法是根据教学内容设定和 趣 通过设定游戏的相关场景与氛围．让孩子 学习．有利于培养竞争意识与集体意识 ．从而 模拟真实情境．从而加深记忆和理解的一种教 在一种比较轻松的环境下学习．有利于充分发 高效地完成学习任务 学方法 在幼儿因中．幼儿对于抽象的事物理 挥孩子学习的主动性与创造性 比如．教师可 (四)角色扮演 解能力不强．而情境教学法可将幼儿带入具体 设置捉迷藏游戏 假设这个班级有8个小朋友 角色扮演是指将生活的情景进行模拟再 的教学情境中．加强幼儿的理解和学习 同时 和2个教师．首先将这8个小朋友分成两组．分 现的一种教学方式 角色扮演模式的学习属 还可一改传统枯燥的讲解方式．提高幼儿的学 别由两个教师带领着两组小朋友．一组教师掩 于情境学习．幼儿站在所扮演角色的角度来 习兴趣．达到提高教学效率的目标 本文先对 护小朋友完成隐藏的任务．另一组教师引导小 体验 、思考．从而构建起新的理解和知识并培 情境教学的概念与内涵进行简要概述．进而提 朋友转过身不能偷看．直到那一组的小朋友全 养生活必备的能力 它是一种以发展幼儿为 出了情境教学法在幼儿因教学中的应用方法： 部藏好 其次．一组教师将藏在门后的小朋友 本 ．把创新精神的培养置于最重要地位的学 游戏教学、任务型教学、竞猜拓展、角色扮演、 掩护好后守在门口．等另一组的小朋友意识到 习方式．整个教学过程始终渗透着师与生、生 看图说话等 同伴在门后的时候．要想让教师开门．这时就 与生之间的交流合作．体现教师的主导．幼儿 关键词：情境教学法 幼儿园 应用方法 可以让小朋友与教师进行成语接龙的比赛．接 的主体地位 它要求教师创设亲密无间的师 下成语才能进去找 这样整个过程完成后．两 生关系、和谐的教学气氛．把教师对幼儿的满 幼儿对周围的环境有着强烈的兴趣 ，教 组的角色互换可以再比赛一次．这样不仅让孩 腔热情渗透到课堂教学的控制与设计中．以 师应当予以重视．并利用根据幼儿的特点创 子体验到了游戏的乐趣．也让孩子轻轻松松地 充分发挥主导的作用．有助于增强幼儿的学 设教学情境．将书本上抽象的知识生动鲜活 将记过的成语展现了出来．使幼儿在玩的过程 习能力，形成正确的态度 、情感和价值观，有 地展示给幼儿．从而激发他们的学习兴趣．促 中学习知识．体会学习的乐趣 助于培养幼儿的探究创新能力 ．培养幼儿的 进他们进行从形象的认知到抽象理性的理 f二)任务型教学 团队协作精神和合作能力 对于孩子来说．角 解 本文分析了幼儿情境教学的概念与内涵． 任务型教学法以任务组织教学．在任务 色扮演是他们很喜欢的一种娱乐方式．比如 并阐述了情境教学中的心理学与情境认知理 的履行过程中。以参与 、体验 、互动 、交流 、合 小孩子经常玩的 “过家家”游戏。因此。教师通 论 ．最后分析了幼儿园教学中情境教学法的 作的学习方式．充分发挥幼儿自身的认知能 过角色扮演的方式进行教学 ．调动幼儿学习 应用方法。 力．调动他们已有的目的语资源．在实践中感 的积极性。教师可以播放 《喜羊羊与灰太狼》 一 、 情境教学的概念与内涵 知、认识、应用目的语 ，在 “用”中学，体现了较 的某一段 ．然后让孩子 自己选择自己喜欢的 知识只有在一定的情境中才具有相当的 为先进的教学理念 ．是一种值得推广的有效 角色进行扮演 教师对于孩子扮演的情况给 意义．情境教学则将抽象的知识还原至特定的 的外语教学方法。在一定的情境设置中，教师 予一定的评价．给表现好的一定的奖