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论幼儿师范音乐教育中的 “双重角色’’ ■张爱梅 晋东南幼jLJil范学校 摘要：幼儿师范音乐教育应 以培养高素质的幼儿教师为 目标，围绕这个培养 目标，在各科音乐教学中加强横向整合，高起点 要求．做到融会贯通．并注重学生的 双‘‘角色”培养。 关键词 ：音乐教育 双角色 教师素养 幼儿心理 音乐教育是教育 的重要组成 部分 ，在 音乐修养 的总体把握上放低了要求。幼师 会歌词 美好 的意境 ，引导学生唱 出对歌 曲 “以人为本 ”的素质教育 中，日益发挥其特 音乐学科多且专业性强，乐理、视唱、练 的深刻理解 ：有热爱祖国、尊老爱幼、和平 殊作用 幼儿师范音乐教育以培养高素质 耳 、声乐、钢琴 、编配 、和声 、欣赏 ，多采用 友善 的赞歌 ．有对真理和正义 的不倦追 的幼儿教师为己任 ．通过音乐各科教学 ． 教师分科教学形式 ．这样就 出现 了各科独 求 。有对田园风光的赞美 …．．在双声部视 培养学生准确的基础音乐知识、基本的发 立性过强、融合性弱的状况。各科教师多 唱和合唱课中．培养学生们 的合作意识和 声方法和演唱技能 ．掌握钢琴弹奏 的基本 是认真钻研本学科 。并没有积极主动 向别 能力 ，学会倾 听其他声部 ，调整 自己声音 ， 方法 ．能够 边弹边唱并具有一定 的音乐欣 的音乐学科延伸 、渗透、融合 ，学生学起来 感受和声的魅力 在钢琴课上 ，引导学生 赏和创编能力 。为成为优秀的幼儿教师奠 就不能做到触类旁通 三年学 习下来 ，离 用优美的琴声抒发对理想的追求和对生 定 良好的音乐素养 并且从音乐属性上来 幼儿教师的综合音乐素养偏离较远 。在工 活 的热爱 ：在欣赏课上 ．古今 中外 的音乐 讲 ．音乐是即是 听觉艺术 ，同时也是一种 作 中势必会走回头路 ，影响 自己的发展 ． 经典更是德育的绝妙窗 口．让学生在感受 审美活动 ．因此歌唱者的角色是较为复杂 也影响对幼儿地更好培养 这也是学科教 世界名 曲的同时 ．升华了对真 、善 、美的理 的 ．“歌唱者 只有 充分 了解 自己在艺术活 育学 固有的一个难 以解决 的问题 ：“～方 解和感悟 ……音乐教师应充分利用 “音 动全过程 中的角色地位 ．才能出色地完成 面学科 教育学作 为分科教 学法 的拓展 与 乐”这个德育平 台．在每节课 中渗透德 育 音乐释义工作 ”那么 ，跨 出幼 师校 门的学 丰富．它 已成 为适应 高师教育改革 的～类 教育 ，真正用音乐陶冶学生高尚的情操 ， 生 ，是 否只要现般 所学知识 ，就一定 能成 新兴课程 ，另一方面 ，从学木研 究的角度． 为学生成为优秀的幼儿教师奠定 良好 的 为一名优秀的幼儿园教师?不J作为幼师 学科教育学还超 出了一 门课程 的范围而 品德基础 的音乐教师和学生来说 ．都应明确我们 的 成为一 门科学 ” 二 、音乐教师要主动积极地整合音乐 终端服务对象是 3—6岁 的幼儿 ．如何让 幼师生 的职业要求决定 了她们应具 学科 。做到互为贯通 、互相促进 幼儿在音乐活动 中提高能力 ，发展个性 ． 有一定的音乐实践能力和创新 能力 我们 倡导 以人为本 ．针对学生的心理特 愉快成长 ，是我们的最终 目标 。 音乐教师不能习惯性地视学生为知识 的 点 ，因材施教，寓教于乐。其 中关键在于针 “声乐艺术是一种精神 内涵丰富的舞 容器 ，一味苦 口婆心地教她们唱歌 、弹琴 ． 对学生 的心理特点 以 自然的方式 引导和 台表演艺术。在进行声乐的表演过程 中， 不 引导她们站在职业的高度上 ．整合这些 激 发学生学 习音 乐的浓厚兴趣 ．激发学生 演唱者在表达情感方面不仅需要 “第一 自 音乐知识 。进行实践和创新 ，学习起来就 的音乐潜能作为 幼儿师范 的一名音乐教 我 ”心灵 的完 美展 现．而且还 需要 “第二 自 会被动、茫然、事倍功半 ，即便知识学得再 师 。应 以培养高素质 的幼儿教师为宗旨．