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No．2 一 堕 夔 ! TIME EDUCATION Feb 论幼儿园教育活动中教师的权利欲与支配欲产生的原因 杨婕 摘要：许多幼儿教师的组织教学活动和游戏活动时往往都是把每个环节安排好，这样很容易形成幼儿在教师的支配和控制下进行 学习和游戏的状态，非常不利于幼儿身心发展。为避免因教师权利欲和支配欲对幼儿产生不利影响，我们应先分析这一问题行为产生 的原 因。 关键词 ：教师意识 权利欲和支配欲 教师的角色认知 中图分类~-：G615 文献标识码：c DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．04．061 教师的思维模式、行为举止中的权利欲和支配欲借助于真诚 影响幼儿的非常重要的因素。教师良好的态度和教育方式 ，有助 的 “帮助”、“教育”等施放于自己的教育对象，使得基础教育中的 于给幼儿提供安全的心理成长环境 ，保证幼儿身心健康发展。 孩子学业负担重 、唯教师的意识而转移 、无所适从 ，从而丧失童 蒙台梭利明确指出教师的工作态度是谦虚的，要排除先人为 真、扼杀了他们的创造力、丧失了其本来的个性 。这让我们认识 主的观念。不要有支配欲，要有耐心的照顾孩子，以忍耐和谦逊 到：素质教育、整合教育都应首先改变教师的思想观念。 的态度对待孩子。教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往， 教师意识宽泛一点说是决定或影响教师行为举止的思想和 耐心倾听，理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表 观念。而存在权利欲和支配欲思想和观念是什么呢?是教师权 达。因此，教师树立正确的工作态度可以有效的避免教师的权利 利欲和支配欲不断的运行、扩张和延伸的体现 ，如 ：处事圆滑、惟 欲和支配欲给幼儿带来不利影响。 命是从、自私、虚荣、冷漠、蛮横等等。本质上没有有把幼儿当成 3 教师的角色认知 独立的个体看待，总是要用 自己的想法左右幼儿的需求、感觉和 教师的角色认知，就是教师对 自己所扮演的社会角色的认识 喜好。并且越是权利欲和支配欲强烈的教师越强调自己很开明， 和体验。教师的角色认知是教师自我认知的一项重要内容，只有 责怪幼儿太任性。其实在幼儿园教育活动中，不在于教师是否应 形成明确的教师角色认知，教师本真才能形成一个符合社会要求 该指导幼儿 的行为和选择，而在于教师是否具有一种能力和习 的职业行为规范，教师个体也能不断调节、完善 自己的职业行为， 惯：去理解幼儿的感觉、尊重幼儿的权利。幼儿年龄虽小，但当教 更好的完成教师的职责。 师对他们支配和控制时他们会无所适从 ，长此以往对幼儿的身心 在幼儿园教育活动中，绝大多数教师没有正确的角色认知， 发展非常不利。为避免因教师权利欲和支配欲对幼儿产生不利 导致其对幼儿不够宽容 ，自身权利欲和支配欲使其过多的强调如 影响，我们应先分析这一问题行为产生的原因。 何限制和约束幼儿。事实上 ，儿童需要有自己的权利 ，他们需要 教师产生权利欲和支配欲意识的原因，主要有以下几个方 有发挥 自主 、创造精神和 自我表现的机会。 面 。 有这样一个案例 ：一节中班组织的观察漂浮玩具的活动。孩 1 教师受传统观念的影响 子们围成一个圆圈，都在观察中间放的水盆中和漂浮玩具。有一 中国的传统文化宣扬学生对教师的尊重和服从，却很少提倡 个男孩动作慢了一些 ，没有及时围上来。他想挤进去 ，可是力气 双方的互相尊重。人们认为 “教师是人类灵魂的工程师”，担负着 太小失败了。于是他仍站着观察周围，突然，他 目光落在一张小 塑造下一代的任务 ，而孩子是幼稚无知或知之不多的后辈；教师 椅子上。他开始走向椅子，脸上露出希望的神情。正在这时，老 什么都懂，即使不懂一些教师也要 自傲的在孩子面前装成什么都