全纳教育背景下幼儿园教师专业发展的现状与对策.pdfVIP

2O15年 3月 教 育教 学论 坛 Mar．2O15 第 10期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．10 全纳教育背景下幼儿园教师专业发展的现状与对策 何 叶，彭韵潼 (成都学院 学前教育学院，四川 成都 610106) 摘要：针对特殊儿童在教育上遭受的不平等与歧视，“全纳教育”作为一个反歧视、反偏见的教育理念应运 而生；发展至今，其 内涵早己超越了特殊教育的范畴，其外延也更加广泛，成为受到社会各界人士高度关注的 一 个主题，同时也成为3-前世界范围内教育发展的一个主流趋势。作为教育的始发点——学前教育，既是学校 教育的基础，是国民教育的奠基工程，同时也应当是全纳教育的起点。全纳教育到底在幼儿园中是否能够被教 师理解并得到实施、实施的过程 中遇到哪些阻碍、如何为幼儿园的全纳教育实施铺开一条宽阔的大道，这些问 题成为了3-今学前教育关注的又一热点。笔者基于对成都市 “全纳型幼儿园”的走访调查，归纳了幼儿园教师 在开展全纳教育时面临的困境，针对性地提 出全纳型幼儿园中教师职后专业发展的对策，并建立了其发展的 模型，以期从根本上推进全纳教育在幼儿园的实施进程。 关键词 ：全纳教育；幼儿园教师；专业发展 ；职后培训 中图分类号 ：G610 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)10—0013—04 全纳教育的特点是 “教育平等”、“以人为本”，这 育的幼儿园中进行了大量调查 ，调查结果均显示：由 表示全纳教育不仅仅是将残疾儿童安置在普通班级 于教师 自身相关专业知识与技能的不足，他们不愿意 和学校中，更呼吁每个儿童享有平等的教育起点与教 为有特殊需要的儿童提供教育，包括肢体残疾儿童、 育过程。正如它的名字 全“纳”一样——它本身就意味 智力落后儿童 、表现出严重焦虑情绪的儿童、存在攻 着对多样性与差异性的包容。学前阶段全纳教育的对 击性行为的儿童、自闭症儿童和其他处境不NJL童 ， 象不应当只是身心发展迟缓、异常与超常的特殊儿 但并不包括超常儿童。大多数教师在职前并没有接受 童，还应该包括 “处境不利”的学龄前儿童——少数民 相关的学习与培训，不具备这一方面的专业能力 ，他 族儿童、城市农民工子女、贫困地区儿童、离异家庭儿 们甚至无法辨认哪些儿童存在特殊需求，更谈不上对 童等其他在学龄前获得均等教育机会与资源的比例 儿童进行个别化的指导。这就直接导致了存在特殊状 值较小的儿童对象。儿童在接受教育时所遭受的歧视 况的幼儿得不到应有的教育机会与教育资源，最终被 与排斥现象是阻碍全纳教育发展的重要原因。全纳教 迫离园。 育提倡包容多样性与差异性 ，把人与人之间的差异视 1．幼儿园教师全纳教育意识薄弱。幼儿园中的全 为正常现象。但差异是客观存在的，因此必须充分利 纳教育理念首要体现在教师们具体的态度、情感、语 用差异中所隐含的发展潜能和优势，将一般的教育方 言和行为上是否像接纳普通儿童一样接纳有特殊需 法与特殊的教育方法相结合，让每一个儿童都得到适 要的儿童。目前社会上真正开展 “全纳教育”的学前教 宜的教育，最终实现教育民主、教育公平和教育多样 育机构并不多，绝大多数幼儿园教师在职前学习阶段 化。而教师正是促进全纳教育得到真正实施的关键性 从未接触过 “全纳教育”，在职后真实的工作中对其也 角色 ，其专业知识 、专业技能与实践经验的储备，决定 并没有实际体验。他们对于 “全纳教育”的理解可能更 了全纳教育的实施程度。