让孩子成为班级管理的主人——幼儿园大班班级管理之我见.pdfVIP

●一 一 … —_I===== _!=面 -_ -～ 一—■三 誓皿 ■ t6 6L l三，一 ! ／／ 常听人问我：“作为一名幼儿园老师 是不是很辛苦，吃喝拉撒样样都要你们 管吧!”我们伟大的人民教育家陶行知先 生曾写过一首 《小孩不小歌》：人人都说 小孩小，谁知小孩心不小。你若小看小孩 小，便比小孩还要小，并以此来驳斥上述 观点。作为一名幼儿园大班的老师，我深 知千万不能小看班上的这帮孩子，因为 在思想上他们已经有了自己的诸多见解 和判断是非的能力 ，生活中他们也已初 步具有独立和 自理的能力。于是，在班级 管理中，如何把孩子们的能力运用起来， 幼儿园大班班级管理之我见 让他们 自己成为班级管理的主人便成了 我主要思考的问题。而作为老师，我们有 吴莹瑛 义务 “为学生预备种种机会 ，使学生能够 大家组织起来 ，养成他们 自己管理 自己 的能力。” 。 来，养成他们 自己管理 自己的能力。” 学的帮助和切磋，再加上老师的指导 ，即 那么，让孩子成为班级管理的主人 1．设立 “小老师”的职务 使一时疏忽犯了错误，也会容易改良纠 是不是意味着老师就可以撒手不管?我 根据陶行知 “生活即教育”理念，我 正。参与是学生 自治训练的良方之一。作 们老师要在尊重、相信、理解孩子的基础 们可以在幼儿园大班班级管理中，充分 为教师，我们要给孩子营造一个 良好的 上，充分调动他们共同参与班级各项工 利用 “小老师”角色的作用，不仅能锻炼 环境氛围，努力做到尊重 、信任每一个孩 作的积极性，引导他们学会 “自治”。 幼儿的管理能力，强化幼儿的自律意识， 子，从实际出发因地制宜引导每一个孩 发挥幼儿的个性特长，而且能有效提高 子参与到 “自治”的队伍中来。 一 、 民主协商 ，让每一个孩 班级的管理效率。 关注、尊重每一个孩子是教师的天 子参与班规的制定 考虑到每个孩子都有当管理者的欲 职。作为教师，心中要有一轮太阳，要把 陶行知先生说 “学生 自治，不是打消 望 ，为了使幼儿经常能感受到做管理者 阳光洒向每个孩子。每个孩子，都有 自身 规则，乃是大家立法、守法。” 的乐趣 ，班上除了有管理班级纪律的 “小 的性格特点，兴趣爱好。我们需要营造一 关于 “立法”，陶行知先生认为 “有时 老师”外 ，还有负责检查幼儿玩具收拾情 个宽松和谐的民主气氛。只有给孩子以 候学生 自己共同所立的法，比学校里所 况的 “小老师”，检查孩子们喝水排队、饭 民主，孩子的主动性、积极性才能调动起 立的更加近情，更加易行 ，而这种法律的 前洗手的 “小老师”，监督午睡时脱衣服、 来。孩子的个性不同，采取的方法措施也 力量，也更加深入人心。”因为孩子们 自 摆放鞋子情况的“小老师”等。“小老师” 应不一样。因为 ，他们都希望得到别人的 己制订的规章，“大家既然都有切肤的关 们的职务给幼儿提供了展示 自我、锻炼 尊重，得到班集体的认可。所以，作为老 系，所定的办法，更易或更能合乎实在情 自我的管理平台。 师应该充分调动孩子的积极性，让他们 形了。”所 以，在孩子们刚从中班升人大 2．创设管理角色轮流制 自觉加入到班集体管理工作中来。比如 ， 班时，我便和他们一起商讨管理班级的 幼儿担任了一定时间的某个领导角 以往我们的小组长大都 由那些聪明伶 办法，并就班级里的方方面面制订