让均等之花在幼儿关注墙上盛开.pdfVIP

口实践应用口 ‘均‘等==2花，， 薏 ‘‘ 洼墙’’上盛；=； 江苏省张家港市城北幼儿园 殷晓琳 【摘 要 】 吉祥物 由三个部分组成 ，第一部分是 家长最为满意或提倡的” “怎样的环 “教师均等化行为促进幼儿适宜 幼儿插卡区，第二部分是教师记录 境创设是家长心 目中向往的” “怎样 发展 的实践研究”课题研究的基本点 区，第三部分是家长调查区。中班组 的老师是最受家长欢迎的”……带着 是 ：关注到每位幼儿。由此，我 园推 以简洁明了的表格式分成三部分同步 这样的问题 ，我们推出了家长亮点 出了 “幼儿关注三部 曲”又称 “幼儿 进行。大班组以园丁 自拟 ，由 “今天 卡，一张张小卡片，用笔传递内心最 关注墙”，在保证幼儿被关注量的基 你灌溉 了吗?” “今天我被关注了 真实的想法与情感，记录下家长对幼 础上 ，能更好地提升关注的质 ，从而 吗?” “今天你呵护了吗?”三部分 儿园教学的奇思妙见。让家长参与教 更好地去满足每位幼儿的需求。 组成。 育评价，从不同视角观察教师的教育 【关键词 】 三 、既同又特 ，灵活式的版面操 行为。每位家长对 自己孩子的观察是 亮点卡 均等 家长参与 作 本质的具体的，有了家长的参与，一 1．积极行为和消极行为板块。 方面给教师提供了具体详实的观察素 教师均等化行为的特征是：全 当幼儿的积极行为获得老师的关 材，男一方面，家长的评价都是从幼 面性 (眼里有每一个幼儿)、差异性 注和肯定时，便可以自己把小粉旗插 儿个性出发，对教师调整教学行为去 (能够关注到每个幼儿学习发展差 到 自己头像的后面 ，这种做法可以使 适宜该幼儿的发展更准确到位 ，为教 异)、适合性 (能够针对不同差异的 幼儿 自己获得一种成就感 ，也可以促 师行为的均等化提供了评价元素。 幼儿选择适合的教育影响)。我园着 进其他幼儿的积极性 ，同时可以一 目 四、去芜存菁 ，阶梯式的 “微 眼于教师均等化行为层面 ，思考如何 了然地看到教师是否关注到了每个幼 观”提炼 促进均等教育理念与教师行为的结 儿。同样对于有消极行为的幼儿 ，教 “我 ”关注了吗?我指教师 、 合 ，采用多种措施将教师均等理念转 师是否做到关注了呢?那么我们这一 保育员，这是一个隐性版块。教 币通 化落实到行为，促进幼儿适宜发展。 消极版块中也提供了相应的空间。 过平常的观察和记录 ，以及从家长那 一 、 专精覃思，均等化的活动畅 2．家长板 块。 边得到的素材和信息，综合评估实施 想 在家长板块我们开辟 了家长 的效果。从 “幼儿关注墙”中教师能 “幼儿关注墙”由：1．“我”被 心语一动态展示链—— 《“我 ”的 及时反思 自己在教育过程 中不均等的 关注到了吗?我指幼儿 ，在一天或是 孩子被关注了吗? 》。在第一板块 行为，反思 自己在均等理念上的落实 一 周内我被老师关注过吗，关注过 《“我”被关注到了吗?》中幼儿的