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·244· 教育研究 论述多元化幼儿音乐的教学模式 邓笑言 (哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150000) 摘 要：素质教育的全面实施，幼儿音乐课程的改革也在不断深入。本文研究的主要内容是多元化幼儿音乐的教学模式，文章从多元 化、幼儿音乐入手，然后探讨多元幼儿音乐教学模式。文章内容分为三个部分，第一部分介绍了幼儿多元智能教育理论的概念；第二部分 分析了幼儿音乐教学现状，即重视知识传授 ，忽视兴趣和创造力培养、课堂模式程式化，教学方法单一化、偏重系统性，忽略灵活性 ；第三 部分构建了多元化幼儿音乐的教学模式。 关键词：多元化；幼儿音乐教学；教学模式 幼儿教育对幼儿智力的开发和启蒙非常重要。根据幼儿的身心 乐的欣赏能力。教师能传递的知识学生是不能全部掌握的，而在一 发展规律，结合游戏与保教，培养幼儿的求知欲，进行多元智能化教 定的文化背景下，借助其他手段进行辅助，通过意义构建，这样的知 育。历经数十年的研究，多元化智能教育理论已日趋完善。音乐智能 识学生是能全部掌握的。 是多元化智能中的一种，音乐是与生俱来古老艺术形式，对幼儿身 3．2凸显教学特征，拓宽教学视野 心全面发展有重要作用。音乐能陶冶情操，发展智力，提升感受度、 教学中的 “教”与 “学”是两个概念 ，教师在教学过程中，可以通 理解力、表现欲、鉴赏力和创造力，既能提高幼儿的素质，又能能促 过多个角度作为侧重点，以此切入。多元智能教学模式可以以音乐 进个性发展。幼儿音乐教学模式是指以幼儿音乐教学理论和教学实 特征作为侧重，通过制订不同的教学方案 ，针对学生的优缺点，对教 践为基础的具有操作性的，并且教学程序稳定的基本框架。但 目前 学方案改革。这样不仅满足了学生对教学的需要，拓展了教学的内 教育理论与教育实践中多元幼儿音乐教学模式存在差距。建立新颖 容，同时激发了学生的学习兴趣。从而达到音乐素养的提高，促进学 且适合幼儿音乐教育的教学模式是研究的重点。 生艺术的全面发展。 1幼儿多元智能教育理论的概念 3-3加强实践能力培养 多元化智能教育理论是美国哈佛大学教授加德纳经过多年对 音乐是一种渗透着本区域历史、地域以及风土人情等特点的一 人类潜能智力、心理和生理学、教育学和艺术教育等的研究结果。他 种文化。幼儿音乐不是要将学生培养成为音乐家，而是培养学生的 提出的理论是建立在现代心理学和脑科学的基础上的。多元智能理 欣赏能力 ，提高对音乐的感悟能力。音乐课程是集实践性和表演性 论指出，人脑的认知方式和思维模式是多元化的，每个人都有八种 为一体的艺术课程。音乐形象和意境的产生是靠音乐学习、实践、创 或者以上的多元化智能，他们分别是音乐智能、身体运动智能、语言 作这三个过程。没有了实践，就没有了音乐意象，没有了对音乐美的 智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、人际交往智能、自我反省智能 感知。只有通过音乐实践 ，让学生参加具体的实践活动，让学生在实 和 自然观察智能。它们都会被调动起来，适应各种社会功能及角色。 践活动中了解音乐，才能提高学生对音乐的兴趣 ，培养他们感知音 “音乐智能多元智能理论中的重要内容，音乐智能是人类天赋，感受 乐的能力。 和辨别音乐，能发挥记忆和表达的能力。 3．4培养创作意识，提高创作能力 2幼儿音乐教学现状分析 如何让学生对音乐产生兴趣，如何进行音乐欣赏教学，很多教 2．1偏重系统性，忽略灵活性 师至今还感到困惑。音乐的教学过程就是一个创作的过程，音乐创 目前，我国的幼儿音乐教学是以钢琴音乐教学为主。钢琴音乐 作是教学中的一个重要环节 ，音乐创作教学的目的就是开发学生的 具有清晰的旋律线条和简洁的曲式特征，可以一个人独奏并能完美 创新型思维 ，激发学生的创作兴趣。在幼儿教学中，教师可以适当简 演绎整个音乐。在对幼儿的音乐教学时，幼儿可以通过浑圆的钢琴 化教材中的内容 ，将教材与生活实际相结合 ，以生活中的一些实例 音乐对节奏高低和长短进行辨别和记忆，引诱出他们的音