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综合实践活动的课程目标如何分类细化 作者：姜平????文章来源：湖南省长沙市教育科学研究院????点击数： 153????更新时间：2011-10-4 鉴于综合实践活动的课程目标一般在不同的项目与不同的方式中，不同的活动类型与项目有不同的课程目标的侧重点，笔者认为在进行综合实践活动具体目标设计时，先按照活动方式分类，然后在根据活动类型的特点，有侧重地进行三维目标的具体化设计，是比较科学的将综合实践活动目标具体化的方法。下面，主要阐述如何根据活动类型，将综合实践活动目标具体化。 一、课题探究的研究性学习活动具体目标设计 课题探究的研究性学习活动的核心是课题研究，要求学生模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题、撰写研究报告或论文。根据课题探究的研究性学习活动这一活动类型的特点，教师在进行三维目标设计时要侧重如下相关目标要素。 1、情感目标 主题探究的研究性学习的情感目标设计具体化过程中，可考虑如下方面：（1）认识和理解我国的基本国情、了解我国优秀文化遗产，具有保意识、国家意识、合作意识以及强烈的社会责任感；（2）学生通过经历科学探究的过程，培养科学精神和科学道德；（3）学生能在探究的过程中大胆质疑，敢于提出新的设想与思路，体验研究乐趣。（4）在交流与分享成果时，学会赞美、理解与宽容。 2、知识目标 主题探究的研究性学习的知识目标设计具体化过程中，可考虑如下方面：（1）方法性知识：调查方法、观察方法、文献检索与收集、实验研究的方法、数据统计，学会撰写调查报告、研究小论文、观察报告、实验报告；（2）经验性知识：与他人、机构联系的交往性活动，资料收集、保存的基本活动；（3）综合性知识：经历社会调查研究、实验研究的基本过程，能通过与其他同学进行交流，报告研究的过程和体会；能运用所学知识，主动从现实生活中发现问题，提出有价值和有意义的问题或研究课题。 3、能力目标 主题探究的研究性学习的能力目标设计具体化过程中，可考虑如下方面：（1）分析与解决问题的能力：学会自主提出问题、制定解决问题的方案，并依据方案开展活动、进行自主探究，体验探究过程、制定活动评价的标准、评价自己制定的方案的有效性（2）收集处理信息的能力：学会多种方法收集信息、客观思考和辨证地分析信息；（3）表达与交流：运用口头方式报告研究的成果、学会辩论会、编刊物、制作网页的方式表达研究成果。 二、实际应用的设计学习活动的具体目标设计 实际应用的设计学习活动也是综合实践活动的基本活动方式，该活动类型要求学生在运用所学知识技能的基础上，进行问题解决的实际操作。设计学习与应用学习是问题解决的基本形式。 项目与应用设计即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的。包括社会性活动的设计、制作应用设计等类型。社会性活动的设计如一次社区宣传活动策划，一次环境保护的设计，制作应用设计如改进某一设备，设计某一产品等。 1、情感目标 实际应用的设计学习活动的情感目标具体化时，可考虑如下目标（1）学生通过组织一项活动，并能对活动的整个过程负责，形成负责任的态度；（2）关注身边的技术问题，形成亲近技术的情感，具有初步的技术意识；能够安全而有责任心地参加技术活动，初步具有与他人进行技术方面合作与交流的态度与能力；通过体验和探究，学会进行简单的技术学习，初步形成科学的态度及技术创新的意识，具有初步的技术探究能力；初步形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、安全意识、伦理意识、审美意识以及关心当地经济建设的意识。 2、知识目标 实际应用的设计学习活动的知识目标具体化时，可考虑如下目标：（1）方法性知识：会写活动提案；写求助信；会编写制造指南和活动记录。（2）经验性知识：认识日常生活和周围环境中的常见材料，学会使用一些基本的工具；通过简单的工艺品或技术作品的设计与制作实践，了解设计、制作及评价的一般过程和简单方法。（3）综合性知识：了解原有产品、服务设施或系统的性能；知道社会大众的某种新的需求，进而通过设计某种新产品、新的服务设施或系统来满足大众的这种需求。了解制定制造新产品、新的服务设施或系统的步骤；确定生活中的某种产品、服务设施或系统存在的问题，并提出解决产品、服务设施或系统缺陷的方法和途径。 3、能力目标 实际应用的设计学习活动的能力目标具体化时，可考虑如下目标：（1）学生在针对具体问题解决的过程中提高创造能力，在本类活动中，创造能力主要包括作品制作的能力与信息运用能力。（2）学生通过对进行某一活动进行设计等活动，培养学生规划、领导能力；（3）培养综合解决实际问题的能力。（4）充分利用人力、时间、财力、物力和工具等资源的能力。（5）能自己确定评价新产品、新的服务设施或系统