信息技术环境下自主探究学习数学的要素与方法研究.doc

信息技术环境下自主探究学习数学的要素与方法研究 [摘要]：《义务教育数学课程标准》（2011年版）中指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。因此探究自主学习方法的研究和实践，是初中数学改革所必须解决的实际问题，具有十分重要的现实意义和实践价值。新课程的实施加速了教育信息化的进程，信息技术正在改变着人们的日常生活，也在悄然改变着传统的学习方式，为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教育内容、方法、手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路，研究学生在信息技术环境下如何进行自主探究学习，显得尤为必要。注重以信息化带动教育的现代化，努力实现教育的跨越式发展，引领教师树立“以学生的发展为本”的教育理念，让学生在自主探究性学习方式下更好的发展，全面落实新课程标准“以学生的发展为本”的教育观念。信息技术则是自主学习、探究学习、协作学习等现代教育方式必要的依托。鉴于教育改革现状和以上认识，探索信息技术环境下如何改变学生的学习方式，实现学生利用信息资源的自主性探究学习，以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 [关键词]：自主学习 探究学习 兴趣 方法 一、自主学习与探究学习的要素 自主是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。以教师指导为起点，以自主学习为途径，讨论合作为形式，培养学生自主学习为重点通过学生独立的分析、探索、质疑、实践、创造等来实现学习目标,它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程;探究学习是指从科学领域或实现生活中选择和确立主题,学生围绕一定的问题、文本或材料,自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。 1.信息技术。信息技术（IT）是国际上流行的说法。信息技术的一般定义为：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，它覆盖微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。显而易见，对于基础教育而言，信息技术所应该突出的是：获取、处理和应用信息的能力。本课题所指的信息技术侧重于多媒体技术和网络技术的应用。 2.自主探究学习。是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式，其突出的特点是主体性、独立性、探索性等。 3.信息技术环境下自主探究学习。指学生在教师的指导下，利用信息技术环境提供的学习支持服务系统，能主动地、有主见地、探索性地开展学习活动。是建立在学生具有内在学习动机基础上的想学；建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。其实质是在教与学的过程中，从以教为中心走向以学为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知的生成过程中融入学生自己的创造性见解，从而达到培养自主学习的能力。 4.教学策略。国内外学者对教学策略有很多界定，代表性的定义：一是教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为；二是根据教学任务的特点选择适当的方法；三是为达到某种预测效果所采取的教学行为。我们认为教学策略指在一定理念指导下，为达成教学目标完成教学任务，贯穿于教学活动中的系统性实施行为。 二、在信息环境下课堂自主学习 （一）给自主学习创造适宜的良好信息条件 让学生会学习，学会处事，学会合作，培养学生自主学习和分析、解决问题的能力出发，可学生自主学习能力的提高还是如此缓慢，我们必须对学生自主学习能力的培养要有足够的认识，并在教学过程中加大力度和采取有效的策略与指导，把培养学生自主学习能力作为我们教学始终不渝的目标。 （二）创设情境，给自主学习搭建平台 “行是知之始，行是知之成”这一理论告诉我们要让学生学好知识，必须有从自己经验里生发出来的知识做根，然后别人相类似的经验才能接上去。让学生亲自操作、演示，经历知识获得的过程，从而促使学生更好地掌握知识。根据学生的认知水平，在已有的知识基础和最近发展区，通过创设情境充分调动学生的好奇心，也可从学生熟悉的生活环境出发，使学生自觉地进入教师预设的内容。学生在教师创设的新知识背景中，产生自主探究、思考、讨论、解决问题的求知欲望。 （三）教学生学，给自主学习提供保障 “教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，获取知识的方法，有时比知识内容本身更重要。向时间要质量是以力取胜，向方法要质量是以智取胜。为了把培养学生自主学习能力落到实处，我校数学教学组提出了“五步目标教育法”，即“设标——预标——示标——测标——补标”，它对指导学生如何学上。通过几年的实践，取得了