新课程下如何提高高中数学学案使用的有效性.doc

新课程下如何提高高中数学学案使用的有效性 一、研究背景 弘扬人的主体性成为当代社会发展的主旋律，在课堂教学中，让学生成为教学的主体是新课改发展的必然趋势。 在这一趋势下孕育的课堂教学模式就全国而言，可谓“百家争鸣、百花齐放”。如洋思中学的“先学后教、当堂巩固”教学模式、山东杜郎口中学的“0+45”教学模式等。 学案教学模式是徐州一中学习上述教学模式的产物，从目前来说，国内对该模式还仅停留在应用层面上，并未涉及到深层次的研究。就徐州市而言，徐州一中是最早开展学案教学实践与探索的学校，在推广过程中，积累了丰富的课堂教学经验，课堂教学成效也最为显著。如果开展得好，对课题研究来说，容易出成果，对课堂教学而言，效果会更加明显。本课题正是在这样的一个大背景下产生的。 二、概念界定 1.“新课程”是指我国正在推行的新一轮基础教育课程改革，其核心理念是“以学生的发展为本”，要求教师转变教学方式，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。 2．“高中”指位处经济较发达地区的城市高中，在此特指“徐州一中”。 3.“学案”是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的建立在教案基础上的学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。我校在设计模板上共分为六个部分：教学目标、预习检查、问题探究、思维训练、课后巩固、总结反思。它是一种教学的载体，在此也代表了一种教学模式。 4.“有效性”主要指在使用学案的过程中所产生的实际教学效果，是本课题研究的核心和主旨。 三、理论价值 要真正落实“以学生发展为本”的教育教学理念，必须更新教师的教育理念，实现教师的教学方式和学生学习方式的转变。 学案教学模式的最大特点是“先学后教、当堂巩固”，特别强调课前预习，只有建立在学生充分预习基础上的课堂教学才能在学生内心形成共鸣，从而产生良好的教学效果。预习环节促使学生必须主动参与到教师的教学环节中来，学生的主体地位得以充分体现。 学案要求精讲多练、当堂巩固，可迫使教师积极钻研教材教法，改变以往教师只顾自己讲解、忽视学生的参与；只知道磨时间、忽视课堂效率；只重视教学结果、忽视学生情感体验的传统课堂教学模式；促使教师在教学活动过程中把关注的焦点放在学生身上，所有的教学活动都围绕学生主体地位而展开，实现由以往的“先教后学”到现在的“先学后教”的根本跨越。 学案在设计格式上对学生作业有明确要求，主要包括预习检查、思维训练和课后巩固三部分，分别在课前、课堂和课后完成。在内容上要求体现重点、选题精炼、针对性强。从而让学生从大量作业的桎梏中解脱出来，参与到体育锻炼、文学创作、书法艺术、科技发明等各种形式的兴趣小组活动中去，实现人的全面发展。 四、实践意义 1.提高课堂的教学效果 我们研究学案教学的有效性，重在寻求学案从设计、使用到反馈等环节所应取得的最有效的途径和模式，实现学案功效的有效发挥。 2.提升教师的专业发展 伴随着一系列活动的开展，教师的专业素养得到提升、教学行为得到内化、各种能力得到发展。 3.营造良好的课改氛围 我校实行学案已接近一年，一年后，随着各年级学案的初步成型并进入循环使用阶段，围绕学案展开的课改热潮将逐渐消退，教师的惰性和依赖心理会初见端倪，对原有的学案只进行局部的修改甚至原搬套用会成为一种可能。以此课题研究为载体，带动教师就我校当前的课堂教学进行更深层次的思考和探讨，可以激发教师的课改热情，营造良好课改氛围。 五、研究目标 1.学生目标 引导学生形成有效的自主学习方式，养成教前先学的良好习惯；同时把学生从繁重的课业负担中解脱出来，有时间有精力去关注和发展其他方面的兴趣爱好，培养课堂以外的特长，促进学生的全面发展。 2.教师目标 引导教师积极参与课题研究，培养教师反思、总结的习惯，提升教师的专业素养，最终实现教师的专业发展。 3.学校目标： 构建适应学科特点和教师个性特征的课堂教学模式，完善教学管理的激励机制，最终实现学校教学质量的飞跃。 六、研究重点 1.学案使用有效性的现状研究 对当前我校使用学案教学过程中存在的困惑、师生的期望等问题展开调查，了解我校使用学案的现状，为教学模式的完善和发展指明方向。 2.学案使用有效性的个案研究 对个案长期跟踪调查和分析，从学生个体发展中了解学案教学模式的变革需求，寻找个体发展的轨迹，从中总结出普遍性规律。 3.学案使用有效性的策略研究 在充分了解当前学案使用的现状和学生个体对该教学模式需求的基础上，从备课模式、组织教学模式、学生自主学习方式、课堂及课后巩固的方式等方面，寻求提高学案使用有效性的策略，实现该课改载体功效的最优化。 七、研究过程 1.准备阶段（2010年1月—-2010年3月） （1）组建课题组，制定课题计划和实施方案；（2010年1月） （