创设情境材料.docVIP

创设情境，实施小学英语“生活化”教学 目前的小学英语教学，知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用，从而使小学英语在一定程度上徘徊不前。解决这一矛盾的主要途径，应当从学生已有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。陶行知曾经说过，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合, 要求把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。《英语课程标准》也明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。 　　多年的教学实践，我觉得可以从创设“体验情境”、“资源情境”、“表演情境”三个方面实施小学英语的“生活化”教学： 　　一、创设“体验情境”，让学生在活动中活化语言 　　情境，是一种生活的场面。在小学英语教学中，创设“体验情境”，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，使学生在活动中活化语言，并能正确运用到现实生活中。作为一名小学英语教师，我们应有组织地将一个又一个具体情境带进教室供学生体验。 　　1、让学生在喜闻乐见的生活情景中体验 当学生身处一个身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识技能。在小学英语教学中，应以学生体验为主，创设一个能使学生讲英语的氛围，形成一种以学生的语言实践为主线的教学模式。如在教学《Happy Birthday！》一课时，我设计了为一个外国小朋友过生日的情景：先让学生们商量送什么生日礼物给外国小朋友？然后让其在模拟真实的情景中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型This is… It’s…及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词；接着让学生为生日的外国小朋友送礼物，大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说“It’s for you. Happy birthday!”。还借助音乐和灯光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday！》(生日快乐)歌声中,唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻，学习的效果可想而知。 　　2、让学生在融“知识与经验”于一体的生活情境中体验 　　教育研究表明：使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动时，学生所受的教育才能深刻。因此，注重唤起学生已有的生活经验，在集知识与经验于一体的情境中体验，显得十分重要。在PEP Book4 Unit4中引导学生理解cold, cool, hot, warm四个形容词时，有位教师创设了这样一个情境，他让学生跑呀、跳呀地做了一会儿热身运动，引出单词hot，然后说,oh, I’m thirsty!(哦，我真渴)，很自然地倒了一杯热水，巩固单词hot。接着说It’s hot, I can’t drink(太热了，我无法喝)。加入一点冷水，学生凭着自己的生活经验，很快就知道了，这杯热水变得warm（暖）了，再次加入水，它就变得cool（凉了）。最后放入冰块状的东西，水结冰了，学生很自然地想到了冬天，体验到了cold（寒冷）。这比单纯地在黑板上画四杯水，让学生凭视觉猜测四个单词要好得多。 　　3、让学生在愉快的游戏情境中体验 　　小学英语教学的根本目的是“学以致用”，即将自己所学的东西运用于现实生活，从而使心里产生一种满足感。苏霍姆林斯基认为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此，在生活上，我们要充分激发学生的积极主动性，让孩子们大胆与老师、同学用英语进行交流，让他们体验应用知识的愉悦。如在教pencil、ruler、 bag、 book 等学习用品时，开展学生喜欢的单词接龙游戏，传话游戏等，结合句型I have a…让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品，并设计抽奖游戏，学生会在愉快的游戏中兴致盎然地学习语言。可见，在游戏中体验，让其产生需要是完全可行的。 　　二、创设“资源情境”，让学生在活动中积累语言 　　1、善于发现学生的生活需要，投其所好，激发兴趣 　　小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一段段对话短小精悍，实用性强。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活