无理数经典案例,精彩课堂教学.pdfVIP

第 32卷第6期 2013年 6月 数学教学研究 15 无理数经典案例 ，精彩课堂教学 蒙显球 (广东省湛江市第二十四中学 524013) 无理数是实数的重要组成部分，无理数 律吗?有循环节吗? 是数的概念又一次扩充，无理数概念是数的 学生：没有，没有循环节，是无限不循环 概念的重大突破．无理数理论是实数理论建 小数． 立的基础．始于公元前古希腊时期的无理数， 教师：像√2这样的无限不循环小数称之 历经两千多年人们才认识到无理数特点，由 为无理数．中国古代名著 《九章算术》中的开 无数的数学家才构建起实数理论．无理数艰 方术提到：“若开不尽者，为不可开，当以面命 难形成过程表明，无理数概念是数的教学难 之”．“面”即是开方不尽所形成的无理数．而 点之一．中学无理数教学是从平方术求根、勾 刘徽在 《九章算术注》中对无理数说是 “求其 股定理与斜边计算、黄金比与审美、圆周率与 微数”，也就是用十进制小数来无限逼近无理 精确度的提高等方面通过 4个阶段进行的， 数。刘徽的无理数思想远远超越了他的时代， 并逐步展示人类逐渐把握无理数的意义、理 但遗憾的是未能引起后人的重视，发展无理 解其形成及其应用．无理数的历史文化进入 数理论． 数学课堂，必能为数学教学增添精彩，倾听无 教师：无理数与有理数统称为实数．人们 理数的故事，追溯无理数的历史轨迹，理解无 对无理数的认识源于开方．像~／2开平方开不 理数的意义，掌握无理数的特征． 尽的、即无限不循环小数，有很多，如√3，√5， 1 学习开方术。体验无理数形成 √7等．可见，我们只要有心，也能发现很多无 初中生关于无理数概念的学习是从开方 理数哩1 开始的：一个数z的平方等于口(口≥O)，即X 2 追溯古希腊数学。欣赏历史文化 一口，那么这个数X叫做n的平方根，记作X 初中学生对无理数的再认识是对勾股定 一 ± ． 理的学习．通过勾股定理得到√2，教师由此 教师：根号是如何演变而来的?(停顿) 展开古希腊的无理数的轶闻．由此让学生体 … … 根号的演变也非常有趣．斯蒂文等人把 验到，无理数产生后演绎的许多故事，无理数 拉丁文radix(根)或英文 root(根)的字头 r 中倾注了数学家的无限情感．无理数在古希 创造地变形，用符号 “√”表示平方根；笛卡尔 腊有悠久的历史，有滋养其产生的 “土壤”． 巧妙地在 √上面添上线 “一”，得到平方根符 教师：无理数源于中国开方术，同时也始 号 “ ”．多么简便啊!“~／ ”十分简洁、 于古希腊的勾股定理．毕达哥拉斯学派的信徒 漂亮，这是数学家们巧夺天工的艺术珍品．