教案古典概率必修三第三章.docVIP

姓名 学生姓名 填写时间 学科 数学 年级 高一 教材版本 人教版 课题名称 古典概率 课时计划 第（1，2）课时 共（2）课时 上课时间 教学目标 同步教学知识内容 明确知识点，明确知识的运用； 梳理经典题型，同时培养学生整体运用的能力 个性化学习问题解决 学生理解知识的能力，非常强； 运用的能力稍弱，针对学生的个性情况，提升知识运用到的题目的能力。 教学重点 明确知识点，讲不懂不会的知识点，消灭在课上。 教学难点 思路的培养。 教学过程 教师活动 写在课前： 开始上课： 呵呵，互斥说白了，就是不能同时发生的事件。 对立事件就是不同时发生的互斥的前提下，必然发生一个的事件。 同步练习： 1．对飞机连续射击两次，每次发射一枚炮弹．设A＝{两次都击中}，B＝{两次都没击中}，C＝{恰有一次击中}，D＝{至少有一次击中} （1）恰有1件次品和恰有2件正品； （2）至少有1件次品和全是次品； （3）至少有1件正品和至少有1件次品； （4）至少有1件次品和全是正品． 3．在一个盒子内放有10个大小相同的小球，其中有7个红球、2个绿球、1个黄球，从中任取一个球，求： （1） 得到红球的概率； （2）得到绿球的概率； （3） 得到红球或绿球的概率； （4）得到黄球的概率． （5） “得到红球”和“得到绿球”这两个事件A、B之间有什么关系，可以同时发生吗？ （6） ⑶中的事件D“得到红球或者绿球”与事件A、B有何联系？ 下面，开始我们这次课的内容： 3.2 古典概型 3.2.1 —3.2.2古典概型及随机数的产生 教学目标： 知识与技能： 正确理解古典概型的两大特点： 1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个； 2）每个基本事件出现的可能性相等； 这里提一下打靶问题：打中和没打中的概率，并不是0.5和0.5；常见的等概率是硬币，骰子和抽签。 掌握古典概型的概率计算公式：P（A）= 了解随机数的概念； 利用计算机产生随机数，并能直接统计出频数与频率。 过程与方法： 通过对现实生活中具体的概率问题的探究，感知应用数学解决问题的方法，体会数学知识与现实世界的联系，培养逻辑推理能力； 重点与难点： 正确理解掌握古典概型及其概率公式； 正确理解随机数的概念，并能应用计算机产生随机数． 具体内容： 创设情境： （1）掷一枚质地均匀的硬币，结果只有2个，即“正面朝上”或“反面朝上”，它们都是随机事件。 （2）一个盒子中有10个完全相同的球，分别标以号码1，2，3，…，10，从中任取一球，只有10种不同的结果，即标号为1，2，3…，10。 根据上述情况，你能发现它们有什么共同特点？ 2、基本概念： 古典概型的概率计算公式：P（A）=． 例题分析： 课本例题我们有没有迷糊的知识点？ 例1 掷一颗骰子，观察掷出的点数，求掷得奇数点的概率。 分析：掷骰子有6个基本事件，具有有限性和等可能性，因此是古典概型。 解：这个试验的基本事件共有6个，即（出现1点）、（出现2点）……、（出现6点） 所以基本事件数n=6， 事件A=（掷得奇数点）=（出现1点，出现3点，出现5点）， 其包含的基本事件数m=3 所以，P（A）====0.5 小结：利用古典概型的计算公式时应注意两点： （1）所有的基本事件必须是互斥的； （2）m为事件A所包含的基本事件数，求m值时，要做到不重不漏。 例2 从含有两件正品a1，a2和一件次品b1的三件产品中，每次任取一件，每次取出后不放回，连续取两次，求取出的两件产品中恰有一件次品的概率。 解：每次取出一个，取后不放回地连续取两次，其一切可能的结果组成的基本事件有6个，即（a1，a2）和，（a1，b2），（a2，a1），（a2，b1），（b1，a1），（b2，a2）。其中小括号内左边的字母表示第1次取出的产品，右边的字母表示第2次取出的产用A表示“取出的两种中，恰好有一件次品”这一事件，则 A=[（a1，b1），（a2，b1），（b1，a1），（b1，a2）] 事件A由4个基本事件组成，因而，P（A）== 例3 现有一批产品共有10件，其中8件为正品，2件为次品： （1）如果从中取出一件，然后放回，再取一件，求连续3次取出的都是正品的概率； （2）如果从中一次取3件，求3件都是正品的概率． 分析：（1）为返回抽样； （2）为不返回抽样． 解：（1）有放回地抽取3次，按抽取顺序（x,y,z）记录结果，则x,y,z都有10种可能，所以试验结果有10×10×10=103种；设事件A为“连续3次都取正品”，则包含的基本事件共有8×8×8=83种，因此，P(A)= =0.512． （2）解法1：可以看作不放回抽样3次，