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继续教育研究 2013年第4期 以教师职业培养为例探究 专业学位研究生的培养 陶 进 周延怀 (南京师范大学物理科学与技术学院，江苏 南京 210046) 摘要：我国研究生的培养模式正在由长久以来的精英式教育，逐步转向高端人才的大众化培养，我国教育部也从 2009年开始，设置了全日制专业学位硕士研究生这一培养类型，再次推进研究生培养模式由学术型向应用型的转变。 把握两类人才的共性与不同点，区分具体的培养目标与培养过程，才能真正体现专业学位研究生的培养价值。 关键词：教师培养；教育硕士；社会服务；学术创新；职业外延 中图分类号：G643 文献标志码 ：A 文章编号：1009-41562【013)04—081-02 全 日制专业学位硕士研究生是相对 于学术型 的物理学研究成果和发展趋势 ，并与实际相联系 ， 学位而言的另一种学位类型 。根据 国务院学位委 充分展示理论 、技术对生活和教育的改变 。 员会对它 的定义 ，其 目的是培 养具有扎实理 论基 对科研创新能力 的培养是实现人才可持续发 础 ，并适应行业或职业实 际工作 需要 的应 用型高 展的关键因素 ，除了课程知识 ，更需要加强学生 自 层次人才 1【J。世界很多发达 国家也有着类似 的培 我学习能力、知识 的 自我更新能力 、自我解决 问题 养模式 ，例如 日本在 2003年正式颁布 了 《职业型 的能力 的培养 。同样 以物理教 育硕士为例 ，我们 研究生院设置基准》，建立 了培养高级专 门职业人 开设 了物理思维方法论这一课程 ，引导学生 了解 、 才 的 “专 门职业研究 生院”，更于 2006年 3月 30 思考 、分析 ，并尝试应用最新 的科技手段解决学科 日，出台了 《研究生教育振兴施策要纲》，再次对 日 发展 的前沿性 问题 ，促进学科和行业 的理论创新 、 本产 、学合 作 的研 究 生教 育 培养 模 式 进 行 了细 方法创新和技术 革新 ，有利于学生今后个人 职业 41=_2j。因此 ，我 国需要集 结各方经验 ，根据 中国特 生涯 中的全面 、协调 的可持续发展 。 色 ，使研究生教育在我 国社会 的协调发展 中，沿着 二、超越技能型培训。注重职业的外延和内涵 更加实用 、高效的方 向前进 。 南京师范 大学 (以下简称 “我校 ”)在 2005年 培养 设立 了教师教育学 院，专 门为各学科培养本、硕、 我校对教育硕士 的培养特别注重学科教育与 博不 同层次 的教师人才 ，在 国家大力发展专业学 师范教育外延拓展 的融合 ，强调教 师其个 人素质 位研究生教育 的政策背景下 ，本文 以我校对专业 和作为社会公共关系人员 的培养 。国际劳工组织 教育硕士 的培养为例 ，探究 我 国 目前在全 日制专 和联合国教科文组织在 1966年 《关于教师地位的 业学位研究生 的培养过程 中的重点方 向。 建议》中，就 曾经指 出 “应把教育工作视为专 门的 一 职业 ，这种职业要求教师经过严格地 、持续地学 习 、 开展以学术创新为重的职业教育。造就研 获得并保持专 门的知识和特别 的技术 ，它 是一种 究生的可持续发展