椭圆及其标准方程教学案例1.docVIP

《椭圆及其标准方程》教学案例 龙江县第一中学 杨秀玉教材的地位和作用 《椭圆及其标准方程》位于高中数学教材第二册第8章第1节，共3课时，本节内容为第一课时。前面学生已经学习了直线和圆的方程以及求曲线方程的的方法，这些都是学习本节内容的基础，同时本节内容又是圆锥曲线的第一节，又是以后学习双曲线和抛物线的基础，因此，具有承前启后的作用。 二、学情分析 高二的学生正处在身心发展的鼎盛时期，思维活跃勇于探索，初步具备了的用旧知识解决新问题的能力。但由于普通中学的学生基础较差，驾御知识的能力比较薄弱。因此，在教学过程中教师必须进行细致的启发和引导，从而激发学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，才能达到预期的教学目的.。 三、教学目标 知识目标:初步掌握椭圆的定义，理解椭圆标准方程的推导过程，掌握标准方程。 能力目标:巩固求曲线方程的步骤与方法，进一步熟练用代数法研究曲线的性质，进一步培养学生化归意识和转化的能力 情感目标:在和谐的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流合作，实现共同探究、教学相长的教学情景。 四、重点难点 重点：椭圆的定义及其标准方程的求解，并且在指导学生的过程中抓住数形结合的思想。 难点：椭圆定义的理解，标准方程的推导。 五、教法设计与学法指导 教法设计：通过设问、启发、课堂训练的教学程序，采用引导发现、探索讨论、老师点评的授课方式，培养学生的学习能力和分析与解决问题的能力，借助幻灯片，几何画板辅助教学，达到增加课堂容量、提高课堂效率的目的，营造生动活泼的课堂教学氛围. 学法指导：本节的学习要注意对椭圆定义的理解，要把握好“和为定值”与“大于F1F2”的要求，注意两种标准方程与曲线的对应关系，在求解过程中要注意焦点的位置，注意a,b,c之间的关系 六、教学过程： 教学 环节 教师活动 设计意图、 学生活动 创 设 情 境 演示图片： 油罐车的横截面的轮廓线 宇宙飞船的飞行轨道 设问：实例图片中共同的几何图形是什么？ 通过对教材的再创造，为学生提供尽可能丰富的知识背景，使学生经历数学知识发生发展的过程，使学生了解数学来源于实际。从而使新课的引入自然生动、易于接受。 通过观察图片 思考教师提出的问题 引 入 新 课 引导学生： 从熟悉的曲线 开始研究，引 导学生类比圆 和椭圆，联想 圆的定义（注意定 义中的关键词），为得出椭圆的定义打下基础。 实验操作： 将一根无弹性的细绳的两端用图钉固定在纸板上， 用笔尖将绳拉紧，并沿细绳运动，所得的图形上的点满足什么条件？如果调整两图钉之间的相对位置，所得图形有何变化？（在操作过程中，引导学生探索思考） 探讨研究，共同得出结论： 当2a2c时，轨迹是椭圆 当2a=2c时，轨迹是以F1F2为端点的线段 当2a2c时，无轨迹 归纳定义： 通过以上实验操作，尝试让学生归纳椭圆的定义，并且共同探讨完善定义中的不足之处。（有的概念由教师直接给出，如焦点、焦距等） 学生在归纳定义时容易出错的细节： “平面内”、“距离之和”、“常数大于两定点间距离” 通过类比有利于学生由圆的定义自然过度到椭圆的定义，从而能深刻地把握概念的本质。 引导学生实验操作，把实际问题抽象成数学模型，是学生形成和掌握概念的前提，也是培养学生观察分析能力的重要手段。 通过实验操作演示，由学生自行总结椭圆的定义并完善，有助于正确概念的形成和对概念的深入理解。 认真观察教师的演示实验，并在教师的提示下思考并讨论以下问题： 1. 圆的几何意义，椭圆上的每个点所具有的共同特征。 2. 通过类比圆的定义，归纳出椭圆的定义。 知 识 探 究 教师引导： 求曲线方程的步骤是什么？ 学生回答： 适当建立坐标系 设曲线上任意动点P(x，y) 找出动点满足的几何条件，根据条件列出方程 化简方程 学生可能有所遗忘，教师可根据情况给予适当提示 点拨提示： 建系一般应遵循简洁、优化的原则，使点的坐标、几何量的表达式简单化，充分利用图形的对称性，使学生发现最佳的建系方法。 推导标准方程：（学生讲述，教师板书） 解：建立如图所示的直角坐标系得：(焦点在x轴上) 设=2c，P点的坐标P(x，y)，定长为2a则焦点的坐标是F1(-c，0) F2(c，0) 动点P满足+=2a 故+=2a 化简为： 为使方程简单、对称，引入b2=a2-c2 （由教师提出） 从而得到椭圆的标准方程： +=1 （ab0） 教师引导学生去发现a、b、c之间的几何意义。 焦点在y轴上的椭圆标准方程由学生类比得出 学生可能存在的问题： 学生未必能自行发现a、b、c间几何意义，教师可尝试先给出结论，让学生寻找理由。 数学知识不能简单机械地从教师迁移到学生。通过实验操作将抽象的问题具体化，有利用调动学生的学习兴趣和积极性，也就是说学生不只是模