职业中等学校 等比数列教案.docVIP

等 比 数 列 教案序号： 教学内容：等比数列 教学目的：使学生掌握等比数列的定义及通项公式，发现等比数列的一些简单性质，并能运用定义及通项公式解决一些实际问题。 教学重点：等比数列的定义、通项公式及其简单应用 教学难点：对等比数列定义及通项公式的深刻理解 教学过程： 一、引入： (1) (2) (3) 2,2,2,2,2,2,2 (4) 观察、归纳其共同特点：1(“从第二项起”与“前一项”之比为常数q 2( 隐含：任一项 3( q= 1时，{an}为常数 二、通项公式： 方法二：叠乘法∵ ··· ∴ ··· q.q·········q = q n-1 （n-1）个 ∴ 由于n=1时，上式成立，所以 性质： 三、例题讲解 例1、求下列各等比数列的通项公式： a1=(2, a3=(8 解： a1=5, 且2an+1=(3an 解： a1=5, 且 解： 以上各式相乘得： 例2：一等比数列第三项与第四项是12与18，求它的第1项和第2项。 四、课堂练习： 1、等比数列{an}中a1 = 1 , q = 3 ,求a8与an 2、等比数列{an}中，a2 = 2 , a9 = 32 , 求q. 五、课后作业：P189 1\2\3\ 六、教后感 等 比 数 列 教案序号： 教学内容：等比数列 教学目的：巩固等比数列的定义及通项公式，发现等比数列的一些简单性质，并能运用定义及通项公式解决一些实际问题。 教学重点：等比数列的性质的应用 教学难点：等比数列的性质的推导 教学过程： 一、复习：1、等比数列的定义，通项公式，中项。 二、等比数列的有关性质： 等比中项： 如果在a、b中插入一个数G，使a、G、b成GP，则G是a、b的等比中项。 （注意两解且同号两项才有等比中项） 例：2与8的等比中项为G，则G2=16 G=±4 1、与首末两项等距离的两项积等于首末两项的积。 与某一项距离相等的两项之积等于 这一项的平方。 2、若，则。 例一：1、在等比数列，已知，，求。 解：∵，∴ 2、在等比数列中，，求该数列前七项之积。 解： ∵，∴前七项之积 3、在等比数列中，，，求， 解： 另解：∵是与的等比中项，∴ ∴ 练习：在等比数列中，，求q。 在等比数列中，，求。 三、判断一个数列是否成GP的方法：1、定义法，2、中项法，3、通项公式法 类比等差数列的性质，猜测等比数列的性质，然后引导推证。 等差数列 等比数列 说明：让学生进一步理解类比思想的重要性。 四、课堂练习： 1、在等比数列{an}中，a5 = 2 , a10 = 10 , 求a15 2、三个数成等比数列，它们的和等于14，它们的积等于64，求这三个数。 分析：解法一：按常规思路，设三个数为x,y,z 则 x+y+z=14 x.y.z=64 y2=x.z 让学生自己去解，体会一下未知数多的复杂运算，然后引导学生从等比数列定义出发去设数。 解法二：设三个数为 a 、aq 、aq2 a + aq + aq2 = 14 则 a.aq.aq2 = 64 易得aq = 4 从解法二发现中间数aq很快就求出来了，由此启发引导学生。 解法三：设三数为 则 说明：让学生体会巧设未知数的重要性，激发学生的学习欲望。 问：若四个数成等比数列，且公比为正时，怎样设对问题求解比较方便? （常设为 注意这里公比为q2） 3、三数成GP，若将第三数减去32，则成AP，若将该等差数列中项减 去4，又成GP，求原三数。（2，10，50或） 五、课堂小结 六、课后作业：讲义 七、教后感 等比数列的前n项和 教案序号： 教学内容：等比数列的前n项和 教学目的：掌握等比数列的前n项和公式及公式证明思路． 会用等比数列的前n项和公式解决有关等比数列 前n项和的一些简单问题. 教学重点：等比数列的前n项和公式； 等比数列的前n项和公式推导. 教学难点：灵活应用公式解