基因指导蛋白质.docVIP

《基因指导蛋白质的合成》的教学设计 吴玉婷 天津市静海县独流中学 301602 一、设计思想： 本节内容的主干知识是遗传信息的转录和翻译过程，这些过程是微观的分子水平上的变化，学生缺乏直观经验，为使学生能自主搭建知识框架、提高学习效率，同时有利于课后巩固深化，课前要精心设计好课堂学案。 课上在处理“转录”和“翻译”这两部分内容时，首先要让学生对转录和翻译的过程先有一个整体、直观的初步认识，为后面的深入学习做铺垫，我在屏幕上播放转录和翻译的动态过程；然后，指导学生带着问题串自己阅读教材上相关的文字及静态图，同时通过学案上设计的思考和活动启发学生逐步深入思考。通过环环相扣的问题探讨，引导学生亲历思考与探究过程，体现学生的主动性，培养他们自主学习方式和科学探究精神，促进他们科学素养的形成。本节是第四章，也是本章教学的难点所在。本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。在处理主干和侧枝内容关系时，要合理分配时间，明确不同层次的教学要求。基因表达的转录和翻译的概念和过程认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。通过基因概念的学习培养抽象思维能力学习阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图 导学 ? ?与生活联系，激发学习和探究知识的兴趣引入课题学生? ? ? ? ? ? ? ? ?学生自学 教师指导 学生? ? ? 教师演示动画并讲 解 ? ? ? 互动小结 ? ? ? ?导入翻译 ? ? ? 思考讨论 ? ? ?? ? 巩固理解 ? ? ? ? 教师导学 ? ? ? 学生自学 ? ? ? ? 教师讲解 学生总结 观看视频，形成整体意识。 比较提升 计算训练 展示电影《侏罗纪公园》。提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？(回答:复活的恐龙是科学家利用提取恐龙的DNA培育繁殖而来的。) ?? 教师引导：基因就像一张，生物体就是根据这张图用蛋白质构建起来的。??思考：基因蛋白质合成在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？??复习旧知：两种核酸（DNA和RNA）的区别（列表，）??? 一、细胞中的? DNA RNA 组成元素 基本单位 化学组成 结构 功能 ? 分布 ? ? 教师补充：在细胞中有三种：③设问：DNA→RNA→蛋白质之间的关联？二、基因蛋白质合成过程??? ㈠ 转录：图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。利用：示转录过程。? ?? 1.定义：?2.过程：场所： 模板：原料：?合成产物：所需酶： ??RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质上的氨基酸序列呢？这就要通过翻译来完成。 （二）翻译： ??????思考：mRNA的4种碱基如何决定20种氨基酸？???推理：1种碱基决定1种氨基酸？（不可能）??? 2个碱基决定1种氨基酸？（16种组合方式 也不能决定20种氨基酸，不行。）??? 提出：mRNA上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸1.密码子和反密码子：???tRNA的特点：象三叶草的叶形，一端是3个碱基，另一端是携带氨基酸的部位（如图）。 ??? ??小结：64种密码：61个编码控制20种氨基酸合成，另外3个（UAG、UAA、UGA）不编码任何氨基酸，而是合成蛋白质的终止信号又称终止密码。反密码子：61种tRNA。??翻译：图示P64图4-6蛋白质合成示意图。??? 利用视频：显示翻译过程。??? 定义： ?过程：场所： 模板： ??? 原料 合成： ??利用视频：显示蛋白质合成的全过程。（转录和翻译过程）??? 再次总结：?? ??（三）比较复制，转录和翻译三个过程的差异： ? DNA复制 ?转录 翻译 场所 细胞核 细胞核 核糖体 模板 DNA双链 DNA一条链 mRNA 原料 4种脱氧核苷酸 4种核糖核苷酸 20种氨基酸 合成 DNA分子 mRNA 肽链 特点 半保留复制，边解旋边复制 边解旋边转录 一个mRNA分子可以与多个核糖体结合 与蛋白质合成有关的计算： 思考：DNA碱基、mRNA碱基与氨基酸个数的关系？ 小结： DNA的碱基数:m RNA的碱基数:蛋白质的氨基酸数= 6:3:1学生观看学生讨论，。 ?学生聆听。 学生有间物质传递信息。 ??? ? 学生带着问题阅读课本，思考讨论回答问题 ? 学生观看动态过程，形成初步认识。 学生带着问题阅读课文，小组讨论。? ? 学生聆听教师讲解，细心体会转录过程? ? ? ? ? 学生归