罗源一中校本课程评价制度.docVIP

罗源一中校本课程评价制度 （一）制定《校本课程开发与管理评估方案》的原则 1、导向性原则 本评估方案的制定，依据《基础教育课程改革指导纲要》的精神，确立18项评估指标，对学校进行校本课程开发与管理工作可起到一定的指导作用，具有明确的导向性。 2、科学性原则 评价方案的制定和评价标准充分考虑校本课程开发与管理的实际，评价指标尽量设置全面，权数合理分配，突出评价重点。评价操作有详细说明，使评价过程尽量做到客观、实事求是，不带个人的偏见或掺杂个人的情感色彩，确保公正公平。 3、多元化原则 本评估方案各项指标的确立既注重课程开发工作的过程性，又强调了对结果的重视，以及评价方式方法的多样性，方案设计中特别突出了评价来源的多元性，方案中的评估要素更是明显地反映出多元评价的新理念。 4、定量和定性结合的原则 18项指标采用量化评价，其结果用数量的分数来表示，可比性强。同时对于不便量化的因素，采用定性技术以语言描述的形式表达，具有一定的灵活性。评价量表设计为定量与定性评价相结合的评估表。 （二）校本课程开发与管理的评估指标体系 评估指标设置4项一级指标：课程设计评价、课程实施评价、学习成效评价、机构制度评价，下辖二级指标18项。现就各项指标给予界定或限定，以利于评估标准的确立，保证评价的效度与信度。 1、课程设计：从课程开发的整体方向，布局构想上反映课改理念，学校特色方面来进行评估。它是课程开发工作的基础，反映学校对校本课程开发的基本认识和对新的教育理念理解的程度。 （1）目标导向，统整学校办学特色。是指所开发的课程以学生个性的发展，全面推进素质教育为目标导向，校本课程统整学校的办学宗旨或者学校教育哲学，突现学校的办学特色。 （2）需求评估，现状评估，资源评估。一系列的评估是校本课程开发的本源，课程开发的立足之本。 （3）以校为本，以生为本，多样适应。是指所开发的课程应把握的本位特征和适应特点。 （4）三级管理，均衡协调，权责统一。是指校本课程开发在三级课程管理中的关系处理。 2．课程实施：从课程实施的过程进行评估，加强校本课程开发的形成性评价，发挥评估的改善功能。 （1）校本课程开发流程。是指学校开发校本课程的顺序与过程。从中可反映学校在开发课程时对各项规定与制度的操作情况，特别是对上级申报《校本课程开发方案》审议的落实。 （2）校本课程开发方案。是指在《课程计划》规定范围内由学校自主开发的课程规划。它包括开发背景（学校基本情况、介绍学校办学思想和宗旨、情境分析与评估），课程简介（课程理念、课程目标、课程类型），课程开发支持系统（开发的基本程序、课程结构简析、课程标准研制、课程教材编写、课程教学实施、管理保障措施），、课程开发附件（校本课程标准或课程纲要、校本课程教材编目、校本课程反馈与评价体系、校本课程教学与学生管理体系、相关工具的开发）。 （3）学生选修课程目录与课程介绍。是已经通过学校课程审议委员会审议的各课程的名称及其简介。可供学生选择，是纳入学生的整体学程范畴的，应该让学生与家长知晓。 （4）校本课程课程标准。校本课程开发主要是研制和编写《课程纲要》。它是课程管理、实施和评价的基础，也是教学、评估、校本教材编写的依据，是学校与教师所开发课程的核心内容。 （5）校本课程课程计划。是指校本课程在整个课程计划中所占的比例与设置情况。明确校本课程的课时比例，检查它的实际进入状况，了解学校如何设置校本课程及设置情况。 （6）教师培训与课程研究。《校本课程开发指南》是学校在校本课程方面的一般性的规定，是用来培训教师的基本依据。校本课程开发与实施主要依托学校的校本培训与校本研究，是促进教师专业化发展的重要途径。 （7）校本课程实施计划与总结等。是指校本课程的课堂教学、活动开展的预期和实际进展情况。为课程的进一步开发与完善提供素材和经验。 （8）校本课程教材编目或样书。教材编目或样书使《课程纲要》的文本解释更加具体化，可操作程度增强。 3．学习成效： （1）学业成绩评价体系（或细则）。是指对学生的学业成绩在内容、方式、价值取向上的评价标准的构成系统。制定内部学业成绩评价体系，体现校本课程在发展学生整体素质中的地位与作用。 （2）学业成绩评定结果。是指对学生的学业成绩采用一定形式加以评定后的效果进行信度和效度的判断。 福州市校本课程开发与管理评估量表 单位 课程名称 评估时间 一级 目标 二级 目标 指 　标 　要　 素 权　重 得分 完全 基本 较少 课 程 设 计 （20） 统整学校 办学特色 课程目标符合学校的办学宗旨或者学校教育哲学，目标明确、清楚。课程开发的价值追求学生个性的发展，教师专业发展，学校特色的突显。 5 4 3 需求与资源的评估 从学生与社区需求、学校课程现状、社区与学校课程资源