教师专业发展与创新能力培养的理论与模式.pdfVIP

第26卷第10期 长春理工大学学报 (社会科学版) Vo1．26 No．1O 2013年10月 JournalofCh~gchunUniversi~ofSciencea】1dTechnology (SocialSciencesEdition) 0ct．2013 教师专业发展与创新能力培养的理论与模式 王永颜 (华中师范大学教育学院，湖北武汉 ，430079) [摘 要] 教师专业发展理论和教师能力理论是教师创新能力培养的理论基础，教师创新能力培养模式的构建要以这些理 论为指导，在实践中不断丰富、完善和创新培养模式，促进教师终身专业发展，提高教师创新能力。教师能力理论研究是 教师专业发展理论研究的重要组成部分，在分析教师专业发展的基础上，探究教师专业发展阶段理论、教师专业发展终身 论、教师专业发展的自身理论以及结构性教师能力理论和教师能力三维度理论。最后提出教师创新能力培养的两种模式， 即教师本位与学校本位的教师创新能力培养模式。 [关键词] 教师专业发展；创新能力；理论；模式 [中图分类号] G40-01 [文献标识码] A [基金项目] 河北省教育厅 “十二五”教育科学规划青年专项资助经费课题 教“师专业发展与创新能力培养研究”(110900l1) [作者简介】 王永颜 (1976一)，男，博士研究生，讲师，研究方向为教师教育、教育史。 社会的迅速发展和人们对优质教育的不断追求 ，对教育 核心，促进教师发展就是要促进教师专业发展。从国外到国 提出了越来越高的要求。优质的教育需要优质的教师 ，需要 内，研究者对教师专业发展的理解是多种多样的，形成了一 教师专业的不断发展，需要通过不断学习与探究历程来拓展 些有关教师专业发展的理论。 其专业内涵、增长专业能力、提高专业水平。教师的发展是 (一)教师专业发展 社会发展和历史进步的必然，没有教师专业上的发展，没有 国内外对教师专业发展的理解一般有三种内涵 ：教师专 终身创新能力的培养与提高，教师的历史使命便无法完成。 业成长过程 ；促进教师专业成长的过程 ；两种涵义兼而有 教师专业发展与创新能力的培养与提高都是现阶段迫切需 之。我国学者倾向于把教师专业发展理解为教师的专业成 要的。教师专业发展和创新能力培养需要教师专业发展和 长或教师内在专业结构不断更新演进和丰富的过程。 创新能力培养的若干理论去指导学校和教师的实践，需要在 教师专业发展的具体内容是：专业理想的建立 、专业知识的 实践中探究促进教师创新能力培养的模式。教师专业发展 拓展、专业能力的发展和专业 自我的培养。_2促进教师专业发 理论以及教师能力理论是教师创新能力培养的理论基础，指 展就是要丰富和演进教师专业结构，不断完善教师专业发展 导教师创新能力培养模式的构建。 的四方面内容。教师专业发展的动力一方面来 自社会或者 学校等外部因素的推动，另一方面来 自教师自身的发展 ，这 一 、 教师专业发展理论 两方面共同构成教师专业发展的动力系统，相互联系共同促 教师的发展如同人的发展过程一样，都要经历从小到 进教师的发展。社会 、学校和教师需要共同努力采取各种措 大 、从幼稚到成熟的过程。教师专业发展构成了教师发展的 施，通过各种途径促进教师专业发展。 表1 国内外有代表性的教师专业发展阶段理论 国家 学者或专家 专业发展阶段理论 教师发展的阶段划分 富勒(Fuller) 教师专业发展关注论 任教前关注、早期求生存、关注教学情景、关注学生四阶段 斯伍德(K．Leithwood)教师专业发展心理论 单纯、墨守