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基于DINA模型和融合模型的汉字应用水平测试(HZC)认知诊断研究
杨翊
北京语言大学教育测量研究所，北京，100083
经典测验理论(ClassicalTestTheory，简称CTT)和项目反应理论(ItemResponseTheory，
简称IRT)都从特质水平研究心理现象，只能从特质的层面上对个体进行单维的、线性的、
连续的评估，只能给出一个笼统的考试分数或能力分数，无法解释考生出错的原因，更无法
对考生的认知结构做出描绘。但教育测量的目的不应只限于评价，更应发挥诊断的作用；不
应仅限于向考生提供笼统的分数，更应该关注考生的作答过程，并向考生、教师、家长提供
针对性强、个性化的诊断报告和改进方案。
属性不等权重的认知诊断方法——基于DINA模型
郭磊1 包钰2 边玉芳1
1北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室，北京，100875
2北京师范大学数学科学学院数学与复杂系统教育部重点实验室，北京，100875
认知诊断评估中，属性是一个关键性概念。Tatsuoka(1991，p13)认为有些属性可能比较
难，有些属性可能会比较容易。而属性由项目所测查，多级评分项目比二级评分项目能产生
更多的信息(Dodd,DeAyala，Koch1995)。Tao，Shi，和Chang(2011)模拟研究发现，给多级
评分项目赋大权，二级评分项目赋小权的加权似然估计法能更精确地估计被试的能力水平。
由此，本文认为也应当考虑属性不等权重问题。属性不等权重是指同一个属性在不同项目间，
或在同一个项目内相对于其他属性来说，应该具有不同的权重。
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