2014学年高二语文同步课件：专题二 第9课 致西伯利亚的囚徒 啊，船长，我的船长哟！（苏教版必修3）.pptVIP

《致西伯利亚的囚徒》 1．诗人为什么把希望称作“灾难的忠实的姊妹”？诗中“枷锁”“利剑”又分别象征什么？ 提示：对真正的战士而言，既然有“灾难”，那就要奋斗、抗争，也就是对胜利充满希望。把“希望”说成是“灾难的姊妹”，表现出革命者的不屈精神和乐观态度。“枷锁”象征沙皇专制制度的束缚。“利剑”象征革命者继续战斗的精神。 2．在开头，诗人为什么要寄语那些“囚徒”要“坚持着高傲的忍耐的榜样”？ 提示：因为诗人知道，在矿井深处服苦役，犹如在地狱里挣扎，需要有顽强的意志和坚定的信念才能支撑。肉体的折磨决不能使高贵的灵魂屈服。 3．诗歌后两节中，诗人是用什么来鼓舞战友的斗志的？ 提示：(1)爱情与友谊。只要爱和友情仍在，战士就能战胜苦难，就能实现理想，诗人用这样的诗句鼓舞着同志的斗志。(2)希望。“沉重的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会覆亡——自由会在门口欢欣地迎接你们”，也是诗人与战友共同奋斗的动力和目标。 4．《致西伯利亚的囚徒》一诗表达了诗人对“西伯利亚的囚徒”的什么感情？ 提示：诗歌是诗人给那些正在荒寒的西伯利亚服苦役的同学和挚友们的，却毫无沉痛悲哀之气，诗人以他那昂扬的斗志，不屈的心灵，以他那饱蘸热情的希望之笔，给“西伯利亚的囚徒”送去了精神上的鼓舞和安慰。 《啊，船长，我的船长哟！》 5．简析第1节是如何运用象征手法赞扬林肯的。 提示：这里诗人用象征的手法把美国比作大船，把林肯比作驾驶美国这个大船的船长，把南北战争比作艰苦的航程。通过大船的胜利返航表现林肯的功绩，形象地赞颂林肯，表达对他的爱。 6．船长的死是一曲悲歌，而作者却大力渲染岸上的万众欢腾，这是什么手法？起了什么作用？ 提示：这是场面的对比。这种对比突出了林肯的功绩，衬托出林肯死的悲壮与牺牲的价值；同时在情感上引起强烈的反差，突出了诗人心中悲痛欲绝的感受。 7．每一诗节的末尾反复咏叹“已浑身冰凉，停止了呼吸”有什么好处？ 提示：人们无法接受这个事实，但又不得不接受这个事实，在反复咏叹中加剧了悲剧气氛。 8．“啊，船长，我的船长哟！我们可怕的航程已经终了，我们的船渡过了每一个难关，我们追求的锦标已经得到……”表达了怎样的含意？ 提示：指美国人民在林肯总统的带领下，经过艰难曲折的斗争，终于取得了最后的胜利。作者在这里运用暗喻的修辞手法，表明了林肯的伟大贡献。 9．诗歌表现了对林肯总统的崇敬和哀悼，歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？ 提示：这首诗表达了对为建立自由美国而献出生命的领袖林肯的无比崇敬和悲悼之情，诗中的林肯是自由、平等、民主的象征，实际上就是赞美了为追求人民的自由平等而不惜一切的奉献精神。? 《致西伯利亚的囚徒》 1．巧用比喻，以喻体色彩、质地的差异传递情感 把沙皇的专制制度比做“沉重的枷锁”；把黑暗的流放地——西伯利亚比做“洞窟”“黑暗的牢狱”，形象生动地表现了沙皇反动统治的黑暗残酷；把革命者继续战斗的精神比做“利剑”；把自己写下的鼓舞革命者的诗篇比做“自由的歌声”，表达了反对专制统治、歌唱自由、追逐自由的理想。这些喻体或沉重、黑暗，或锐利、强大，无不体现了诗人的爱憎褒贬，表现了诗人对反动势力的强烈抨击，对革命者的热情鼓舞。 2．运用对比，倾注诗人的革命情感 诗歌中大量出现严酷现实与革命者精神操守对比的词句，“悲痛”与“崇高”，“消亡”与“坚持”，“灾难”与“希望”，“苦役”与“自由”，“黑暗”与“覆亡”，“迎接”与“送到”，这是苦难与意志的对比，也是黑暗与光明、希望的对比，将个人的苦难与民族的苦难交织在一起，在苦难中愈挫愈勇、决不放弃的十二月党人的革命精神给这首政治抒情诗增加了抒情的深度。 《啊，船长，我的船长哟！》 1．运用了象征的手法 诗人在这首诗中采用整体象征的手法，把美国比做一只大船，把林肯总统比做这只船上的船长，当这只大船凯旋时，船长却牺牲了。诗人形象而又鲜明地表现了对林肯的敬仰、爱戴和对林肯之死的无限悲痛。 2．运用了场面的对比 航船即将到达港口的时刻，万众欢腾喜庆胜利，而为搏击风浪顽强奋斗的船长却倒下了。这种场面的对比，在情感上引起强烈的反差，也更能体会到诗人心中的那种悲痛欲绝的感受。 怎样运用直抒胸臆的抒情方法 “直抒胸臆”是一种直接对景象、事物抒发情感的方法，可强烈而率真地表达作者的思想。直抒胸臆往往情感浓烈，读来令人感觉自然亲切。常用以下方式： 1．呼告式。情到深处，常常难以自禁，忍不住大声呼告。“祖国啊，母亲！”“我爱你，中国！” 2．顿悟式。法国作家都德《最后一课》中的小弗朗士在上学路上，看到镇公所布告