突破概念生成瓶颈的教学实践与思考_以_对数的概念_新授课_为例_董毓兴.pdfVIP

年 第 卷 第 期 数学通报 ２０１４ ５３ ９ ３３ 　 　 　　 　　　　　　 突破概念生成瓶颈的教学实践与思考 ——— “ （ ）” 以 对数的概念 新授课 为例 董毓兴 李 静 　 　 （ ） 江苏省新海高级中学 ２２２００６ 　 、 、 ， （） ， ？ 体验 揭示知识发生 发展的过程 突破知识 １经过 ２ｃｍ后 强度是多少 　　 ， （） ， ？ 生成的瓶颈 合理有序构建认知体系是数学概念 ２ 经过 ｘｃｍ后 强度 是多少 ｙ “ （） ， ？ 教学核心任务 概念教学不仅让学生明白知识 是 ３ 经过多少 ｃｍ 强度为０．１２５ ． ”， “ ” ，“ ” 什么 更重要的是 为什么 所以 对数的概念 １ ． （） ， ？ ４ 经过多少 ｃｍ 强度为 呢 “ ” “ ６ 的教学定位应紧扣 客观实际的需求 和 数学学 １ ｘ ” ， “ 、 科发展的需要 这两大主题 应着力凸显 为何 何 ： （） 师 对于问题 我们只需研究方程 ４ ＝ ２ （ ） ” ， “ 、 为 的哲学考量 促进学生 知识与能力 过程与方 １ 、 ” ， 、 的解． 法 情感态度与价值观 的有效达成 不能缺失 遮 ６ “ 、 ”