在问题情境中发展学生的思维.docVIP

在问题情境中发展学生的思维 执教者：王君云 单位：北京市海淀区第二实验小学 执导者： 教学内容：四年级上册第 页确定位置(二) 教材分析 教学主要内容：确定位置(二) 2、教材编写特点： 在小学阶段，“空间与图形” 这个知识是领域以“图形的认识、图形与变换、图形与位置、图形与证明”四条线索展开，本节课所授的四年级上册的确定位置(二)，隶属于图形与位置的教学体系。 在第一学段的学习中学生经历了会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图的粗犷的定性描述；会用量角器量指定角的度数等内容。本课是确定位置这一单元的第二个内容，在第一课时主要学习了在具体情境中用数对来表示物体位置方法，本节课的学习内容是学生在此基础上学习根据方向和距离确定物体位置的方法。其后续学习内容为第三学段，在同一坐标系中，感受图形变换后点的坐标的变化；灵活运用不同的方式确定物体的位置。因此本节课着重于体现确定点的位置，一定要在具体情境中重视坐标系模型的建立，确立其原点，即参照物所在的位置，确立物体与参照物的距离，以及方向，为以后正式学习极坐标系奠定基础。 从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，逐步通过自己的发现去学习数学获取知识。本节课