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让教材不再成为我的“上帝” --- 浅谈牛津小学英语教材的创造性使用 【摘 要】： 教材既是学生学习内容的主要载体,也是教师上课的主要依据。然而在长期的英语教学中,老师奉教材为“上帝”,迷失了自我，教学效果不显著。新课程标准的要求，教材本身存在的问题，以及不断发展的教学需求，使教材的创造性使用成为必然。本文对牛津版小学英语教材进行了理论依据、教学对象、教学环境的分析，并从教材内容、教学活动、教学顺序方面进行了调整。关注学生非智力因素，重视孩子情感、态度的发展。对教材进行“二次加工”，让“教材”不再成为“上帝”，使课堂教学取得最大的效果。 【关键词】： 牛津小学英语教材； “二次加工” ；小学英语教学 ；非智力因素 在六年的英语教学中，我发现一个奇怪的现象，孩子们在刚开始接触英语学习的时候，他们的学习兴趣很容易被激发，即使是一个可爱字母的学习或是一首有趣而又旋律优美的歌曲都可以让孩子们兴趣高昂；有时候在教学活动中再加上有趣的游戏活动，那么孩子们的兴趣更是空前高涨。但是随着知识能量的增多，学习难度的加大，到了四年级时很多班级出现了两极分化，孩子们开始厌学。 而这正违背了新课程标准提出的要求： “小学阶段主要培养孩子的英语学习兴趣，不能出现“掉队现象”。难道他们的“掉队”都是因为他们不够认真吗? 如果说教材的编写是专家决定的，教学设计则是我们教师能决定的。学生是课堂的主人而