教育心理学第3讲.pptVIP

* * 第二章 学习理论 第一节 学习的一般概述 一、学习心理在教育心理学中的地位 学习心理学是教育心理学的重要组成部分之一。古今中外，不少的思想家、教育家和心理学家都特别重视对学生的学习和教师的教的研究。自古到今，对学生学习的规律、特点都有许多经典的论述。本世纪以来，国外还形成了一些重要的学习理论派别。正确的学习理论，是教学论的基础。而教学论必须以学习论为基础，因为学习论解决学生如何学的问题，教学论是解决教师如何教的问题。教师的教要以学生的学为基础来制定、选择和调整教学计划和教学方法。没有科学的学习论，就没有科学的教学论。因此，学习心理理论、学习理论就成为教育心理学的核心部分。 二、学习的概念 （1）中国传统中的概念 在我国，学习这一词，是把“学”和“习”复合而组成的词。最先把这两个字联在一起讲的是孔子。孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”①意思是，学了之后及时、经常地进行温习，不是一件很愉快的事情吗？很明显，学习这一复合名词，就是出自孔子的这一名言。按照孔子和其他中国古代教育家的看法，“学”就是闻、见，是获得知识、技能，主要是指接受感性知识与书本知识，有时还包括思的含义在内。“习”是巩固知识、技能，一般有三种含义：温习、实习、练习，有时还包括行的含义在内。所以学习就是获得知识，形成技能，培养聪明才智的过程。实质上就是学、思、习、行的总称 。