“教”与“学”间的和谐之探索.pdfVIP

±木建筑教育改革理论与实践(200*年第lO卷】 VhLlO ·242· forReformofov|＆Arcmtecture 玉吐2伽暇 Theory＆Practice FAmation “教与“学间的和谐之探索 毕月虹 陈 超 简毅文 尚春鸽 (北京工业大学建工学院，北京100022) 摘 要 如何处理好“教”与“学”之间的关系。是一个直接影响和制约教学质量的关键问题。本文提出 了通过建立“教”与“学”的和谐关系，用欣赏和真诚去融入，用爱心和激励去沟通，以此来调动学生的学习积 极性、主动性和创造性，为社会造就具有创新能力的创新人才。 关键词 和谐关系；教学质量；创新能力 现代教育技术的应用，正在迅速地改变着教师 境和一个愉悦的学习环境，从而最大限度地发挥学 的教学方式和学生的学习方式[10]。传统的教学过生的学习潜能。教师可以用亲切的微笑、欣赏的目 分强调对知识的接受和掌握，容易使学生形成很强 光、公正的评价搭建起与学生相互信任、相互关爱的 的依赖性和被动学习，限制了学生创新能力的形成 感情之桥，是建立“教”与“学”的和谐关系的前提，师 与发展。教育的发展趋势和学生学习缺乏主动性的 生感情的投入，心灵的感悟是达成教学目标的保障。 现状表明[3’‘]，探索建立“教”与“学”间的和谐关系， 使学生在学习中有意识地锻炼和增强创新能力，让 2 用爱心和激励去沟通 学生在学习前人的知识过程中，敢于创新，勇于探 索，才能使学生的能力真正得到提高。 教育绝不仅仅是“传道、授业、解惑”，教育是门 心灵沟通的艺术。只有将学生的积极情感调动起 1欣赏和真诚地融入 来，打开学生心灵的窗口，教育的阳光才能照亮学生 的心灵。热爱学生、激励进步、尊重学生情感发展， 教学绝不是教师的独角戏，教学是所有参与者 是提高教学效果的重要保证。有这样几句教育名 言：“爱学生，要像爱自己孩子一样”，“不可爱的孩 通力合作的大舞台。只有将所有参与者的积极情感 子更需要爱，更要爱”，“爱不可爱的孩子，才是真正 调动起来，才能迅速解除教学工作中的羁绊。心理 的爱”。 学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象 即使在学生表现不好时，也要用善意的语言，信 等智力因素，都受主体情绪的影响。在极其轻松自 任的目光去鼓励、激发他们的上进心，使各种水平的 如的氛围中，人的主动探索和体验生命本体的状态 学生都生活在希望之中。 最富有创造性和开拓性。也就是说，只有当课堂充 学生是有生命的个体，由于思想、性情等个性特 满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满、情 点的不同，他们对一些问题的看法也不尽一致。当 绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃、接受能 其在学习中对某个问题产生争议时，要鼓励学生大 力才会强。“快乐”是学习的动力源，学生只有乐于