科学命题——作业和命题的研究和实施.doc

科学命题——作业和命题的研究和实施 1、初中语文学业评价具有什么基本特点？ （1） 初中语文学业评价的多元化特征 （2） 初中语文学业评价的开放性特征 2、初中语文学业评价如何体现对语言和思维的重视？ 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。随着信息技术的发展和网络时代的形成，更加构成了知识的无限丰富与急遽增长，评价的功能就发生根本性转变，更要关注掌握知识，技能的过程与方法，以及与这相随的情感态度与价值观的形成。评价不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并能分析指导，提出改进计划来促进学生的语文素养的全面提高。 《初中语文课程标准》指出： “ 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。 ” 因此，言语实践应该成为新课程背景的课堂教学和学业评价的主旋律 —— 实践中体验，实践中感悟，实践中创新，实践中学思结合，促进学生形成语文素养。 语言是一种符号系统，而言语是对这种系统的运用（和运用的生成物）；语言是社会约定俗成的，具有公共性，而言语是个人的意志和智能的行为（和结果）；语言是静态的形式的全民的，是语言学的对象，而言语是动态的内容和形式统一的个体的，是语文学的对象。 和 “ 语言 ” 相比， “ 言语 ” 则体现了人的个性、创造性、思想性，是人文性的最高层次和集中体现。 要培养学生实际运用母语的能力，丰富的言语实践尤为重要。没有言语的实践，甚至就不能完全掌握语言在语文教育活动中，教师只有有效地组织学生进行言语的实践，才能真正实现语文的教育目标。初中语文学业评价张扬学思结合与言语实践：? (1) 强化听说能力的评价。(2) 强化实践性和表现性的读的能力的评价。(3) 强化应用性写的能力的评价。 3、结合教学实例，谈谈自己在语文学业评价中如何关注学生的情感态度和价值观？ 新课标从学生的全面发展角度出发，明确提出了教学的三维目标应有机整合。知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立中足于让学生会学，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观这三方面的目标不是单独、独立存在的，而是相互联系、相互促进的，使学生学会、会学、乐学。语文教学不仅要关注学生知识技能的获得，而且也要满足他们的情感、审美等精神层面的渴求，让他们的心灵日渐健康、丰满起来，而于漪老师曾说：“语文学科是一门实用而又多彩的人文学科”。但事实上，急功近利的应试教育往往导致语文教学的匠化和应试训练的泛滥，使语文教学漠视了对人的塑造，沦为纯技术性的机械训练，这不但使丰富而生动的语文学科变得索然无味，更阻碍了学生的全面发展。因而，在倡导“以学生发展为主的”教学理念的今天，我们有必要重视语文学科中情感态度和价值观目标的体现。　　 一、在阅读教学中进行渗透。语文教材编造的都是文质兼美，脍炙人口，具有教育意义的好作品，因而，阅读教学是语文教学进行情感、态度、价值观渗透的主渠道，要让学生充分地读，在读中有悟，在读中培养情感，在读中受到思想和情感的熏陶，形成正确的价值观。在阅读教学中可以通过课文自身的美诱发学生的情感体验，在学朱自清的《春》时，学生们非常喜欢读，真正的原因于作者描写客观景物时融入了自己的感受，作者采用比喻、拟人、排比、联想等多种艺术手段，描述了一幅美妙的图画，同学们为这自然美，语言美所叹服，而且深受感染。 二、在写作教学中渗透。现在作文常常出现学生没有故事造故事、编故事、凑字数的不良现状。这样的文章缺乏生活真实，无法抒发真情实感，因此没有创新。所以我认为我们语文老师在指导学生写作时应把写作的权利还给学生．让学生珍惜自身的亲身体验；培养学生敢想、敢说、敢于能力。充分发挥他们的创造潜能。因此作为语文教师必须娴熟地驾驭课程评价的艺术．对学生的评价不能同法官判案那样超然于对象的情感之外。而应与他们共同介入，以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。以肯定和表扬为主，多用寄予真切期待的鼓励语．使学生满足教师心灵期待而努力发挥出潜在的智慧和情意能量。如学完《我的叔叔于勒》后，让学生续写．有同学想象菲利普一家经过激烈的争吵和反思后终于找回了于勒，一家人团团圆圆的过着快乐的日子。我及时的肯定了学生的美好希望。多可贵的想象，既激发了想象力，又实现了情感、态度、价值观的目标。 在新课程改革下可多采用自由式作文，这种作文应是学生倾吐心声的绝妙形式，嬉笑怒骂皆成文章。其笔触面向家庭生活、学校生活、社会生活，不再闭门造车。记录生活的原样，让学生自由地抒写生活是写好作文的关键。价值观语文学习不能局限于课堂上，还要通过课外阅读、语文实践活动来培养