初中平面几何图形变式教学.docVIP

初中平面几何图形变式教学的几点体会 几何学习和应用概念去解决几何问题的能力强弱，总是受许多条件的影响，这种影响有一部分来自部分学生头脑中已经具有的图形经验的多少，在学生头脑中所具有的图形经验和概念的内涵意义不完全一致，也来自教学概念时的方式和讲解概念所依据的图形变式，等等．什么叫图形变式？保持图形的本质属性，而变异其非本质属性所得的图形称为原图的图形变式．几何教学中所采用的图形变式，常见的有两种形式：其一为图形变式单独出现，仅仅是位置或形状作变式处理，另一种是图形出现间隔、缺损、重叠、交错等干扰，几何对象的本质成分有时会被次要的复合成分掩盖． 一、几何概念教学需要图形变式 １． 为完整地认识概念的内涵，教师应该选择一定的图形变式，组织新的感性经验，克服原有的图形经验不足．在学习概念时，配以较完整的图形变式系统，让学生通过比较各种变式图形的异同点，抽象出概念的本质属性，同时舍弃其非本质属性，为理解和掌握概念的本质属性提供有利条件．这是几何概念教学的正确方法之一． 例如，讲述三角形高的概念，教师必须考虑作三角形高的各种变式．如果只画锐角三角形一种图形，当学生遇到钝角三角形时，便不会由两锐角顶点向对边作高． 讲授三角形外心概念时，须指导学生画三种类型三角形的外接圆，从而更清楚理解三角形外心的存在意义和它在三角形中的位置．在图１～图３中，点ｏ都是三角形的外心． 又如，关于圆周角概念，圆周角