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◆◆◆◆ 让灵性在开放教学中得以放飞 ◆杨晶晶 (浙江省金华艺术学校) 【摘要】宇宙空间无限，生命变幻无穷，音乐作为一门艺术与我们生活息息相关。音乐课堂只有与流光溢彩的生活长河连涌起来，才能波澜 迭起、浮光跃金。因此，我们就应该寻求和尝试一种新的教学模式——开放教学。 【关键词】师生平等 流程方法 放飞灵性 开放式教学理论模型强调 ，学习是学习者主动建构的内部心理表征过 则并灵活的运用。首先，要强化基本乐理、和声基础知识教学，使学生掌握和 程，教9币的角色是 “催化剂”与 “助产土”。教师不应该把主要精力局限于所 运用和弦连接的一般规则，熟练各大小调正副三和弦和七和弦的原位、转位 教的内容上，而应该注意学习者的心态(即情感与动机)变化。让课堂连接大 形式及在键盘上的位置及所用指法，并能听辨它们的音响效果。其次，要通 干世界，让孩子主动地满怀欢欣地去探求音乐的魅力，体味音乐的美，更加深 过大量训练使学生掌握多种伴奏手法，熟练掌握各类歌曲的伴奏音型，掌握 刻地感悟音乐形象的饱满。最终 目的是使教师与学生共享生命历程，共创人 歌曲伴奏或伴奏片段，以积累丰富的伴奏和配弹经验。教学中。我通过正确 生体验。进而培育出积极愉快、适应时代变化和心理健康的人。 的示范教学，使学生掌握键盘乐器的正确弹奏方法和各种弹奏技巧。学会各 一 、 教材为轴、情感为线 。建立平等的师生关系 调音阶、琶音及各级和弦的原位、转位的位置及指法。因为，只有做到键盘 与传统教学模式相比．开放式音乐教学 目标更注重多元性，尤其是在钢 熟、弹奏好，才可能在较短的时间里，配弹出丰富动人的伴奏。我这样做的最 琴教学中，教学 目标的设立主要表现在多样化和层次化上，重视学生学习的 终 目的就是为了消除他们的畏难情绪，学会学习。 过程，尊重学生的个性发展，关注课堂教学的动态生成的隐性 目标，提高演奏 三、关注成长，科学评价 。让灵性在开放中放飞 水平技能。注重培养学生对演奏作品的感受力、审美力和创造力，为学生搭 为了让学生走向社会的同时拥有更多的技能储备，我们必须遵循开放的 建一个梦想的舞台，让他们 自主的表演，彻底的成为钢琴的主人，在此过程中 原则，除了关注课堂教学外，还要研究学生的延展性学习，当他们走出课堂、 提高演奏技能、锻炼心理素质和培养创造性思维。 面对大千世界时，也就具备了一定的音乐鉴赏和审美能力。 作为艺术学校更应该注重建立多元开放的交叉教材体系，以便更好地位 “问渠哪得清如许?为有源头活水来。”要想让学生达到上述的标准，我 教学服务，为学生的发展服务。例如，现今较为流行的钢琴教材，如 《快乐钢 们还应该在平时的教学过程中科学地对学生进行评价。这样才能更好地挖 琴启蒙教程》《天天练练》《幼儿钢琴启蒙教程》《七彩音符幼儿钢琴入门》等， 掘他们的学习动力，触发他们的天然灵性。 教师可根据每本教材的特点，灵活运用，发挥每一本教材的优势，做到教材交 开放式教学，在其评价体系上也应当是开放的。开放式评价体系，由单 叉使用，互相取长补短。 一 评价、集体评价、社会评价和综合评价组成。还以钢琴为例，传统的钢琴教 此外。在开放的钢琴教学中，我还尽力营造一种民主、自由、轻松、愉快的 学评价方式是以一曲定成绩，例如钢琴考级的评价模式。只检验考生指定练 氛围，使孩子对音乐学习充满情感，充满美感，让音乐成为师生沟通的情感桥 习的那几首乐曲，忽视钢琴教学评价的全面性和钢琴教育的特殊性，影响学 梁，以情激情，促进学生健康发展。 生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握、学习兴趣的调动。而 二、巧设流程。精选方法，消除学生的畏难情绪 建构全新的开放式的教学评价体系的指导思想是 “育人为本”，它要求我们应 众所周知，在实施教学的过程中我们既要做好充分预设又要关注动态生 该努力去实现学生的成人与成才的统一。建构这一体系的原则是知识、能 成。因此。我们就要用开放的态度来巧妙地设计教学流程。精选教学方