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基因是有遗传效应的DNA片段 说课稿 尊敬的各位评委老师：下午好！您辛苦了，我是　　号。 我说课的题目是《基因是有遗传效应的DNA片段》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面说说本节课的教学设想。 第一部分　说教材 （第一点） 教材分析 《基因是有遗传效应的DNA片段》是人教版高中生物必修 2 ，第三章第4节的内容。在此之前学生已学习了遗传物质DNA的结构和复制特点,本节是前面所学内容的概括与提升，有利于学生形成遗传相关概念的体系。而下一章《基因的表达》是遗传知识的进一步拓展，而这正需要先理解本节内容“DNA片段中的遗传信息及基因和遗传信息的关系”。可以说本节知识起着承上启下的重要作用。 （第二点） 教学目标 根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标如下：使学生掌握一定的科学研究方法 (3)通过介绍DNA技术，对学生进行科学价值观的教育。 基因是有遗传效应的DNA片段，是本节教学的核心，因而是重点之一，运用数学方法推算碱基排序让学生进一步理解、认同DNA分子结构的多样性和特异性是本节的另一个重点。而这两个教学重点通过创设问题→提出假设→验证假设来解决“脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”这一教学难点。 第二部分　说教法 1.问题情境法：通过设置问题情景,引入新课；在各个知识点之间设计 问题串衔接，环环相扣，步步推导。 2.合作探究法：引导学生充分利用“资料分析”，通过小组合作对实例的分析和讨论来理解“基因与DNA的关系”。合理组织探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题，从而明确“DNA的多样性和特异性，基因和遗传信息的关系”；以此突破本节的重难点。 3.直观演示法：借助直观手段,变抽象为具体。帮助学生理解基因的概念和本质。 第三部分 说学法 本节主要采用小组合作探究法：高中学生已经具备一定的学习方法和数学技能，能够进行小组协作。学生在我的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。充分发挥学生的主体作用，让更多的学生参与并当堂掌握知识，解决及时问题，发挥学生团结互助的精神。 第四部分　教“猜想”,继而紧张的沉思，期待寻找理由和证明过程。 2.资料分析，激起波澜 指导学生分组阅读和讨论课本的资料分析，并发表结论。通过重新设计的一些问题：①生物体内的DNA分子数目与基因数目相同吗？②生物体内所有的基因的碱基总数与DNA分子的碱基总数相同吗？③资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？吃得多就一定能长胖吗？资料4中的HMGIC基因起什么作用？让学生沿着上述，得出结论。在推理过程中，随时关注学生探求问题的路径，引导学生确立事实、推理、结论之间的正确关系，以及知识之间的逻辑关系，引导学生循序渐进，步步深入，顺理成章地得出结论结合的结构图，学生很容易发现遗传信息就应该蕴藏在四种碱基的排列顺序之中。引导学生活动：探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 第五部分　板书设计 我比较注重直观的板书设计，及时体现教材中的知识点，这样结构完整， 脉络清晰，学生一目了然，便于学生理解和掌握。 第4节 　基因是有遗传效应的DNA片段 一、基因的资料1→基因是DNA的片段资料2→基因具有特定的遗传效应 碱基排序的千变万化→DNA的多样性 碱基特定的排序→DNA的特异性 各位老师，本节课是我根据高中学生的心理特征及其认知规律，结合教学内容的特点，采取建构主义教学法中的抛锚法，进行直观教学和活动探究。尽量体现“教师为主导，学生为主体”的理念。教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家！请评委老师予以指示。 1