计算方法的呈现特点及其教学策略.docVIP

计算方法的呈现特点及其教学策略 ? 作者:佚名?? 录入时间:2005-8-10? 阅读次数:1676? ? ?计算是小学数学的基本内容之一。不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。而不同计算学习内容自身的特点、小学生不同学习阶段的思维发展水平以及不同个体知识积累和数学活动经验的差异，又必然导致计算方法探索过程的丰富多样。教学中，我们通过仔细分析教材里不同计算方法的呈现特点，结合学生的实际，采取相应的教学策略，提高了计算教学的效率，充分发挥了计算教学促进学生发展的功能。 ? 　　 一、探索——示范——解释算法 ? 教材通常在学生已初步具备解决某个计算问题的知识和经验，但独立探索新的计算方法难度较大时，采用这一呈现方式。例如，三年级（上册）教学一位数除两位数的竖式计算方法时，考虑到学生已经掌握了表内除法的口算、有余数除法的竖式计算以及一位数除整十数商是整十数的口算，教材在提出计算“46÷2”之后，先引导学生用学过的方法自主进行探索：通过小棒操作，把4捆、6根分别平均分成2份，再把两次分的结果合起来，得到“每人分得23根”；或者先算40÷2，得20，再算6÷2，得3，把20和3合起来，得23。在此基础上，给出竖式计算的完整过程，启发学生思考：2为什么写在商的十位上？让学生在解释算法的过程中，获得对竖式计算方法的理解。 ? 教学时，我们着重