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经历学习过程，丰富活动经验 内蒙古牙克石第六小学江 王晓丽 《课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动与交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，成为学习数学的主人。”教学中，我们深深体会到，贯彻这一理念，能真正实现以学生的发展为本，让学生主动地发展。 学数学——解决生活中的问题 创设生活情境，让学生的学习生活从需要开始，使学生在丰富的数学学习活动中，感受数学的有趣和有用。学生在现实的情境中提出问题，并尝试解决问题，从而学习数学、理解数学和获得发展。如《在方向和位置》的教学中，可以向学生提出这样的问题：假如你向别人指路，从同学们的发言中，你知道怎样指路吗？这样学生在解决生活中的问题时，自然掌握了数学的基本知识和技能。再如“求平均数应用题”的教学中，我们随机选取几个男生和几个女生的身高，比一比，看男生高还是女生高？当然，生活中“平均数”本身是不存在的，它只是学生为了解决生活中的问题创造出来的。 做数学——过程经历中的思考 “听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”没有亲身的体验，没有积极的活动，很多知识便如同|“过眼云烟”，很难扎根在学生的脑海中。把“学数学”变成“做数学”，把“书本的数学”变成“活动的数学”，让学生在活动中与应用的过程中去体悟和理解知识，是建构主义所大力提倡的理念，也是我们一线老师必须积极实践的课题。如教学“对称图形”时可以让学生做个实验：拿出一张纸对折，然后任意撕成不同形状后打开，看看我们能发现什么？在课堂教学中，教师要尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，学习数学知识。学生在现实的问题情境中，进行观察、测量、画图与比较，在实际操作和思考过程中认识、理解、掌握了数学知识与思想方法，锻炼了分析、思考和行动的能力。 下五个部分：一是教育思想与教育理论