山东省诸城市2012-2013学年高三语文主题单元设计：走进苏轼的诗歌.docVIP

主题单元设计及思维导图 主题单元标题 走进苏轼的诗歌 作者姓名 乔俊江 所属单位 山东省诸城实验中学 联系地址 诸城实验中学 联系电话 电子邮箱 6912junjiang@ 邮政编码 262200 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高三年级 所需时间 课内4课时+课外2课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 北宋文学的巨匠，影响了太多人的心理。他坎坷的一生，本声就是一部鲜活的教科书。了解研究苏轼，就了解了古典诗歌的一方面。除过单元必学的诗词，还应选学一些。预计分三个专题进行。专题一，苏轼的生平。专题二，走进苏轼的诗词。主题三，苏轼思想的把握。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能：.了解的生平简历和创作的主要成就。.能够影响.把握苏轼诗歌的意境美和整体的美学价值。过程与方法：1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。2.认识作为情感态度与价值观：1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2.以自己的情感体验走进的情感世界，认同的人格魅力利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 对应课标 《中小学语文课程标准》1．总目标：认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；……吸取人类优秀文化的养分。（1-2）在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。（1-3）能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。（1-7）有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。（1-8）2．阶段目标（十至十二年级）（P029）养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。……能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。（2-1）能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，……能对某些现象或观点发表见解；……能根据需要写常用的应用文。有写作的热情，养成随时动笔的习惯。（2-2）能尊重他人的发言，及时把握他人的要点；……能根据不同场合和不同需要即时发表自己的意见，能进行即兴演讲或辩论。（2-3）有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。（2-4） 主题单元问题设计 1．为什么说“超然”是苏轼最大的人生境界？ 2．诗人坎坷经历对他的文学创作有何影响？ 专题划分 专题1：苏轼坎坷的人生经历。 专题2：豪放的情怀与柔美的结合。走进他的诗歌。 专题3：苏轼的思想对后世的影响。 专题一 苏轼坎坷的人生经历 所需课时 课内1课时+课外1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 了解诗人坎坷的一生才能深刻了解他的作品。先让学生太印象中的诗人经历，进而编制成网。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1.了解的生平简历通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 本专题问题设计 为什么说“坎坷”成就了苏轼的伟大形象？ 1．你对坎坷的理解是怎样？ 2．你能够介绍自己印象深刻的一位古代文人吗？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 中学语文教材：《唐诗宋词 选读》 教学支撑环境 多媒体教室 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时 1．自由交流：谈自己对苏轼的了解。 2．讨论：分析苏轼坎坷的一生 3．试着用书面文字描写一段印象深刻的坎坷经历和体验，要求情感真实，有生动的心理活动描写 教学评价 1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。 2．书面语描写生动、真实；对于人生坎坷现