西北少数民族地区中小学信息技术课程实施的调查研究——以甘肃省肃南裕固族自治县为例.pdfVIP

西北少数民族地区中小学信息技术课程实施的调查研究 ——以甘肃省肃南裕固族自治县为例 吴玲莉，抗文生 （西北师范大学 教育技术与传播学院，兰州 730070 ） 摘要：当今社会，信息技术已经渗透到人类社会生活的各个方面。教育部为了全面推进信息技术课程的实 施，相继颁布并实施了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《普通高中技术课程标准 （实验）》 （信息技术部分）。但是，西北少数民族地区由于经济基础薄弱，在开展信息技术教育方面存在很大的困难。 对此，本文将以肃南县中小学信息技术教师和学生为调查对象，深入了解肃南县中小学信息技术课程实施 的情况，分析影响肃南县中小学信息技术课程实施的因素，并提出解决策略。 关键词： 西北少数民族地区；信息技术课程；实施；影响因素 一、 理论分析和调查思路 富兰从变革特征、地方特征和环境特征三个层次分析了影响课程实施的九个因素，属于 变革特征的因素有：需要；清晰度；复杂性；质量、实用性。属于地方特征的有：校区；社 [1]富兰的研究为我们从理论上 区；校长；教师。属于环境特征的因素有：政府和其他机构。 分析影响信息技术课程实施的因素提供了极有价值的帮助。笔者结合富兰的影响课程实施的 因素理论并充分考虑肃南县各学校开展信息技术教育的实际情况，对信息技术课程实施的各 因素进行有重点的论述。 肃南裕固族自治县地处河西走廊南部，是全国唯一、甘肃独有的裕固族自治县。境内山 大沟深，人口居住高度分散，自然条件较差，该县在地理位置，自然环境和人口分布上都有 自身的独特性和典型性，是一个很具有代表性的研究样本。本次调查分析综合运用问卷调查、 访谈等手段，了解和分析了肃南县 16 所学校的信息技术课程实施情况。 二、 调查结果及主要存在的问题分析 本次调查主要针对肃南县各中小学信息技术教师和在校三至九年级的学生，对教师发放 问卷21 份，回收 18 份，有效率 86%，对学生发放问卷 120 份，回收 117 份，有效问卷 114 份，有效率为 95% 。经过调查，存在的主要问题有： 1、信息化资源不足且利用率低 近年来肃南裕固族自治县作为“农远”项目县在教育信息化方面的发展取得了长足的进 步。目前全县农牧村中小学现代远程教育城域网基本建成。全县共有计算机 657 台，生机比 达到 6 ：1，共建成微机室 26 个，多媒体教室 18 个。从调查结果来看，肃南县中小学的计 算机数量不足且配置落后，投入到教学设备和仪器的资源严重短缺。比如肃南二中计算机教 室内有九台显示器已不能使用，大河学校计算机教室内计算机也全部不能使用，两所学校均 无力更换设备。而且由于该县共由三块不连片的地域组成，面积广阔、地域狭长，远离省城 和市区，设备出现问题时的不到电脑生产（经销）厂家（公司）的良好的技术支持，售后服 务较差，许多设备坏了就被闲置起来，得不到良好的利用。硬件资源的短缺限制了信息技术 课程的实施，在针对学生的开放题目“你对信息技术课程的开展有什么意见和建议”的回答 中，多数学生反映每周两节课太少了，希望能有更多的机会能实际操作。 2 、教材内容不合理 信息技术是一门尚未真正成熟的学科，各地信息技术教材很不统一，很多教材的内容设 置还不规范。肃南县中小学校现在使用的是统一下发的甘肃省教育出版社和甘肃省声像教材 出版社的教材。为了了解肃南县信息技术教师对所使用的教材的看法，通过以下方面对信息 技术教师发放问卷，调查结果见表 1： 表 1：信息技术教师对教材的看法 问题 调查对象 调查结果 您认为信息技 很适合 有些适合 很不适合 术课程教材内 有些不适合 容是否适合本 信息技术教师 回答 所占 回答 所占 回答 所占 校学生 人次 比例 人次 比例