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《综合实践活动课程指导纲要》解读与计划制订 东台市第一小学 陈青 综合实践活动课程，是课改的新亮点，也是大难点。它没有课程标准，只有2001年颁布的《综合实践活动课程指导纲要》，没有现成教材，现在我们学生手中发的综合实践活动书，只是供参考的资源包。不少学校和老师都对它感到很陌生，有许多问题需要更多的思考和实践。在此，我罗列出了六个问题具有一定的典型性和普遍性，就课程纲要和课程计划的制订谈谈自己的思考，希望得到老师们的共同关注与研究。 一、为什么要开设综合实践活动课程？ 首先我们来看两个案例： 案例：《锄禾》……可谓费尽了心事。但学生的浪费现象案例：将土豆分发给学生，生谈做食品、种植、从美洲传到欧洲等。师不管，大约15分钟以后，生初步总结。师问：现在还有什么问题？生问：营养成分有哪些马铃薯怎样从美洲传到欧洲，……把这些问题分成五个专题，要求学生分别选择一个专题去搜集资料学生亲历一个从播种到收获的过程，真正体验到劳动的辛苦，同时也体验到收获的快乐有了这个过程，学生爱惜粮食、珍惜别人劳动成果的品质就自然形成了。 1.整合改造传统活动 美德行、艺术节、运动会、少先队活动是我们学校的传统活动，这些都是综合实践活动课程的重要来源。我们将这些活动上升到综合课程的高度，明确活动的课程目标，对活动内容进行系统的规划设计。如：美德行活动中，我们设计了“三八节的祝福”“中秋月圆”“关注社区我能行”等活动主题，学生从中不仅仅获得美好品德的熏陶，更在参与、体验、实践中培养了综合素养和能力。我们由此编写的“美德行”系列教程荣获盐城市优秀校本课程一等奖。 2.向各学科拓展延伸 在课程实施过程中，针对每一个活动主题，我们尽可能向学科延伸，从中挖掘出活动的内容与切入点。如五年级的“重阳”主题活动可以这样向学科渗透：品德课，收集“孝敬老人”的故事；语文课，观察爷爷奶奶的起居，完成习作；劳动课，制作贺卡、请柬；班队课，开展“今天我当家”活动。 3.走出学校──生活处处皆课堂 东台自古钟灵毓秀，人文深厚。独特的历史文化和自然资源为我校综合实践活动课程资源的开发提供了丰富的素材。我们组织通过调查研究、走访名人、实地考察、查阅史料等方式，先后开发出一大批极有价值的课程资源，在此基础上，师生一起设计并实施了一大批相关的综合实践活动。如天下一绝东台发绣、的研究黄海之滨的美丽传说、等。 以社会热点问题作为课程资源来开发，可以改变学生“两耳不闻窗外事”的现象，有利于增强学生的社会责任感。如：垃圾如何处理，是我们每天都遇到的问题。东台各小区的垃圾处理情况不容乐观。我们课题组，带领学生聚焦到“垃圾箱的污染问题”，并展开了调查研究。我校“城市垃圾箱的污染问题”项目组参加了盐城市第二届公民教育实践活动模拟听证会。精彩准确的学生答辩，内容详实有序的展板，得到了听证官领导的一致好评。 我们在开发课程资源时，注重因人制宜，立足学生的生活，选取能让学生“心动”的主题让学生在活动没有开始之前便蠢蠢欲动，这样因这份心动而更加丰富多彩。开展商品交易会的综合实践活动，要求学生把家中的玩具或喜爱的图书标上价格，想好介绍词，向同学们进行推销。哪个孩子不喜欢玩具学生实地考察 ( ) 现场访谈（） 查阅书籍（ ）上网（ ）调查问卷 ( ) 动手实 ） 拍照、录像（ ）