第七章教师的人格.pptVIP

第七章教师的人格第二节 教师人格修养的两大问题 一、“取法乎上”的策略 二、教师人格修养的审美尺度 人格的形成一方面是特定文化，具体讲是一定社会规范、价值系统对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程；另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。前者可以称作“模塑”过程，后者可称为“修养”的过程。前者是人格形成的基础，但后者却是人格形成的关键。修养之所以是“关键”，纯粹是因为没有没有修养的主观需要和努力，模塑就可能是无效的。 教师的人格修养也是这样。一方面教师个体会受到既定职业道德传统和客观存在的职业道德文化的影响，日久天长，在职业道德上他有一个被“模塑”或者说是社会化的过程。但是这一过程的真实完成依赖于教师对教育事业及其道德要求的认识或领悟的程度，依赖于其道德义务感的不断养成和职业道德策略上的不断成熟，一句话，依赖于教师的人格“修养”。这里我们集中探讨教师人格修养的两个根本性的课题。一是修养的策略问题，二是修养的尺度问题。 一、“取法乎上”的策略 据1998年10月18日的《环球时报》报道，华盛顿大学商学院的学生问美国著名投资家沃伦·巴菲特（Berkshire Hathaway公司总裁，《福布斯》杂志