构建高中物理作业错题管理应用体系的实践研究.docVIP

构建高中物理作业错题管理应用体系的实践研究 徐立海 （玉环楚门中学 浙江玉环 317605 大部分学生都会觉得物理题难做且很容易做错，每次批改作业时，都可以看到物理作业本中的各种形形色色的错题。对于这些错题，教师与学生如若不重视，不能及时地对它们进行记录、分析与应用，那么隐藏在这些错题中的教育教学价值就会很快流失。为了做好错题资源的开发和利用，我们创造性提出了“构建错题管理应用体系的实践研究 我们的错题管理与应用体系是由作业、错题、教师、学生、课堂等多个元素构成的一个复杂的、一体化的系统。 从横向看，刚好是一个以时间为轴线的流程：作业1→错题记录→错题分析→错题应用→错题跟踪→作业2，此流程包含了对错题信息的获取、加工、反馈等过程，它与认知发展的信息加工学习理论的观点非常一致。作业2不是作业1的简单重复，而是针对作业1的延续，是对作业1中错题的变式与拓展。通过作业2获取教与学的反馈信息，以此来评价学生的学与教师的教。 从纵向看，刚好是教师、课堂、学生三位一体。通过“教师析错卡”，教师可以更加充分地了解学生，知道学生错在哪里、难在哪里、需求什么，只有这样，我们的教学设计才会贴近学生实际、符合学生发展需求，我们的课堂教学才会生动有效。通过“学生纠错本”，学生可以更加清晰地了解自已，知道自已缺什么、补什么、学什么，只有这样，学生的课堂学习才会更有目的性、针对性，学习效果才会更好。通过“课堂教与学”，以错题为纽带，通过析错、评错、辩错、赏错等学习活动，把教师与学生紧密地联系在一起，在活动中学生不仅纠正了错误、锻炼了思维、提高了认识，而且还能感受到学习的快乐和生命的意义。 综上所述，这个错题管理应用体系，它是一个遵循学生认知发展规律的科学系统，是一个教与学有机融合的有效系统，是一个教师、课堂、学生三位一体构建的和谐系统。该体系主要涉及错题记录、错题分析、错题应用、错题跟踪四个环节。 1 错题记录 错题记录是错题管理应用体系中的第一个环节，也是最基础的屯粮存货环节，可以说没有错题记录也就没有错题管理。错题记录分为教师记录与学生记录，两者相互补充、相互依存，但绝不可以互相替代，因为它们在教学中所起的作用是不同的。 1.1教师记录：教师要对学生的作业或试题做认真地批改，在批改过程中要对一些典型错误做好标记，批改之后，要重新翻阅浏览、分析统计学生的答题错误，把一些典型重要的错题或是教师重点关注学生的错题筛选出来，然后在第一时间把这些错题通过“扫描”的方式记录下来，同时还应记下扫描的日期、学生的姓名，确保接下来的错题分析能够落实到人及其当时的水平。错题扫题不只是关注学生答题的结果，更应该学生关注答题的思维过程，所以教师应该把学生的解题时留下的答题痕迹扫描下来，这些痕迹往往承载着学生的思维过程，对于将来的错误成因分析非常重要。 1.2学生记录：学生要把平时作业或各种测试中的重要错题通过剪贴或抄录的方式记录到一个固定的本子上（学生纠错本），便于以后查阅分析。为了节约记录的时间，应建议学生主要采用剪贴的方式。错题记录应该有的放矢，不能把所有错题都整理下来，对于一些识记性的错误和一些涉及应试技能技巧导致的失误，就在试卷或作业纸上进行订正，没有多大必要整理下来。同学们应该重点对“理解，应用”层次的考点，也就是对那些规律方法性比较强，又易出错的知识点和容易思维阻塞的知识点进行整理，每周整理的错题数量不宜多，一般10题左右为宜。 2.错题分析 错题分析是指，对记录下的错题，重新追溯并还原其错误的解题过程，通过猜想、质疑、推理、论证等思维方法，探索发现产生错误的根源，研究错误的成因与类别，总结错误带给主体的教训与启示，在此基础上提出解决或防止此类错误的对策。错题分析是错题管理应用体系中的最关键、最重要的一个环节。错题分析应包括教师分析与学生分析，两者并重。于此，本课组开创性地设计并试行了“教师析错卡”与“学生纠错本”双驾马车并驾齐驱的分析方法，在实施过程中，我们积累了很多宝贵的教师或学生的错题分析资源，在此基础上非常系统全面地概括总结了学生学习错误成因及其解决的对策。 2.1教师析错卡：教师对学生错题的分析是有效教学的必要工作。通过对学生错题的分析，可以充分了解学生原有真实的想法和他们的知识基础与能力水平，可以发现很多学生共通性的典型错误，总结学生答题错误的规律。教师只有掌握了关于错误的第一手资料，才能对自己的教学进行有效设计，实际教学才能切中要害，事半功倍。故此，我们设计并试用了“高中物理教师析错卡”（详见成果报告第6页），它是本课题的一项重要成果。 2.2学生纠错本：纠错本既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学、探索规律、研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。我们设计的纠错本也是课题成