关于研究性学习的探讨.pdfVIP

第 15卷 第 3期 兵 团教 育 学 院 学 报 vo]．15 No．3 2005年 第 3期 JOURNALOFBINGTUANEDUCATION INSTITUTE Jun．2005 关于研究性学习的探讨 唐光辉 (石河子大学师范学院／兵团教育学院 ，新疆 石河子 832003) 摘 要：随着研究型课程的全面推行，揭示其内在的学习模型，进一步掌握这一课程实施的规律 ，是摆在我们 面前的一项重要任务 。 关键词：研究性学习；研究型课程 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号 ：1009—1548(2005)03—0034—02 Researchbased learning TANG Guang—hui (TeachersCollegeofShiheziUniversity／BingtuanEducationInstitute，shihezi，Xinjiang832003，China) Abstract：WiththespreadingofFe~arch—basedcourse，itisnecessarytorevealitsinherentlearningpatternsSOastograsp hterulesandlawsofthecourseimplementation． Keywords：Research—b dlearning；Researeh—ba,+edeouls~ 一 、 研究性学习的含义 习过程上看是成功的。在研究性学习中，结果的失 研究性学习包含两个层面的含义 ：一是研究性 败并不意味着过程 的失败。 学习方式 ，一是研究性学习课程。 2．如何看待研究性学习成果 研究性学习首先是一种学习方式，它不应该为 应该把研究性学习成果和一般意义上的科研成 “研究性学习”课程所独有 ，应涵盖所有学科课程 ，就 果区别开来。研究性学习的 目标指向学习能力的获 课程形态而言，任何学科都应该 由静态的知识传授 得，而科研成果的 目标指 向成果的自身价值 。二者 向动态的探究学习转变。 也有联系，~lJgi新价值 。创新在这里有不同的参照 所谓 “研究性学习”课程 ，是指学生基于 自身兴 系，科研成果的创新是以人类文明的发展为参照的， 趣 ，在教师指导下，从 自然、社会和学生 自身的生活 而研究性学习成果的创新是以学生个人已有的知识 中选取研究专题，以探究的方式主动地获取知识、应 和经验为参照的。 用知识 、解决问题的学习活动。作为一门课程的 研“ 研究性学习成果对于学生来说，有什么意义? 究性学习”，它是 以学习方式的转变为标志的，如果 首先，不能苛求学生在研究性学习中成为专家、学 舍弃了学习方式的转变，研究性学习也就不存在了。 者。应相信学生在研究问题的过程 中所获得的知 二 、关于研究性学习的思考 识、能力和探究精神 比成果本身更为重要。这涉及 1．如何看待研究性学习过程 到研究性学习的 目标 一获得亲身参与探究的体验 ； 研究性学习打破 了线性发展 的课程模式 ，过程 培养发现问题和解决问题的能力；培养