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合作学习的思考 赵顺利 关心教育的人都发现，现在基础教育领域有一个十分热门的话题， 那就是“合作学习”。我本人在今年以来，也经常在不同的场合和媒体看过 、 听过有关合作学习的问题讨论，甚至观摩过一些老师如何指导学生进行 合作学习的示范课、展示课或探讨课。我一直在想，合作学习是教育领 域的一个新课题，虽然不少新近才兴起，却是全面深入实施素质教育的 、 有效提高学生素质水平的一种教学模式。那么，什么是合作学习呢？它 与前些时候提出的“创新教育”、“自主学习”、“探究性学习”有什么两样？ 又与传统意义上的“启发式教学”有什么关联？构建“合作学习”有哪些因素 ？ 实施“合作学习”需要哪些条件？所有这些问题，我都在不断的进行思考、 探讨与寻找，力求使自己对“合作学习”有一个比较理性的认识，减少在教 学实践中走弯路，不盲从或者无所适从。 1 、 什么是合作学习 合作学习又称协作学习，应该是以现代社会心理学、教育学、认知心 理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设 计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组或团队活动 为基本教学方式，以培养学生的创新能力为最终目的，学生在小组或团 队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是一种 学习方式，而不少学习方法。它关注的是学生的学习过程和学习过程中 的体验与感受，关注学生学习的创造性与主体性人格的培养，而淡化结 果，尤其是分数。 合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式 变成合围而坐，但其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个 组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其 他同学学习，以全组每一个 同学都学好为目标。教师根据小组的 总体 表现进行小组 奖励 ，学生是同 自己过去比较而获奖励。合作学习不仅有利于提高学生的学 业成 绩 ，而 且能 满足学生心理需要，提高学生自 尊 ，促进学生的情感发展与同学间 互爱及学生社交能力的提高。 二、合作学习与“创新教育”、“自主学习”、“探究性学习”有无 区别 ，与 “启发式教学”有何关联 随着素质教育的全面发展和教育教学理论的深入研究，近些年来， 不断有新的教育理论和教学模式提出，有的是创新，而有的却是 重复或 者 翻新。作为教师，尤其是基础教育 阶段的教师如果不能 上教育形 势 的发展，不能站在教学研究的前 沿 ，不对教学问题作理性的思考，那么 就 容易被这些花样 翻新的理论和模式所 迷乱。 诚然，“合作学习”是一 种 很好的教学模式，但是它与“自主学习”、“探究性学习”又有者本质上的 雷同，没有 根本的 区别。三者都是学习方式而不是方法， 只是方式上的 着眼点和侧重点不同而 已。合作学习注重团队或小组协作精神的培养， 自主学习侧重激励学生行使主动学习的权利，探究性学习 则是要挖掘学 生的 潜能，最终目的都是要调动学生的创新因 子 ，培养学生的创新能力。 所以，创新是目的，创新教育是教育的目的，而不是学习方式或者方法 ， 不能与“合作学习”、“自主学习”、“探究性学习”相提 并论。 而“启发式教学” 则纯粹是教学方法，是教师的教学 引导行为。以创 新教育为根本目的“合作、自主、探究性”学习，始终都离不 开教师的组织 实施和启发 引导。教师是教学的核心，是问题的提出者 (当然，学生也会 自己发现一些问题) ，是学生解决问题的疏通者和 引领师。如果教师 只是 一 味的把问题抛给学生，让学生自己去“合作、自主、探究” ，而不 加以 引导和启发，那是无法受到良好效果的。学生的“合作、自主、探究性”学 习，都应该是在教师的 引导启发下完成的。 2、 构 筑合作学习的要素 由于合作学习是以小组或团队为基本 单位的教学组 织形式，评价的 是小组或团队的质 量 ，而不是个体的行为。同时它又是特别注 重学生个 体的学习过程和学习过程中的体验与感受，注 重学生学习的创造性与主 体性人格的培养，寻求结果不是那么 重要，尤其是分数。所以“合作学习” 是由下列要素构建的 ： 1 、个人责任。即每一个成员都要积极 承担并完成在共同任务中的 个人的责任。