苏教版选修《魏公子列传》教学设计.docVIP

魏公子列传教学设计?????????????????????临晋中学???安晓霞?一、?课文特点和教学设想?????此文是典型的传记，先交待人物基本情况，然后总写人物性格，再选取典型事例，通过人物的言行去表现人物，近年高考文言文阅读文段大都属这种类型。因此，此课的教学，将这类文章的结构思路作为一个重点。在词句方面，课文注得较为详细，但对一些词类活用现象并未注出，因此稍加补充归纳。课文较长，采用读读、讲讲、练练、议议的教学方法,并选出重点句子进行翻译训练。共用三课时完成。?二、?教学目标设计?（一）进一步了解人物传记的写法。??（二）积累文中一些重要的实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。??（三）了解本文中一些词的多义现象。??（四）体会《史记》的叙事艺术。?三、?教学重难点设计?围绕七个问题对文章内容进行分析理解?（一）全文三个部分之间的关系怎样？第1、2自然段怎样介绍信陵君的？在全文起什么作用？??（二）作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的？??（三）作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的？??（四）平原君在怎样的情况下，向魏国求救？??（五）对于赵国的求救，魏王及信陵君各抱什么态度？??（六）如何评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计，请如姬”？??（七）对侯生“以至晋鄙军之日北乡自到，以送公子”如何看待？??四、教学过程设计?第一课时??教学要点：疏通词句，初步理解，语言训练?一、?导入???以对联导入：有史公作传如生，爱客若君，真令读者慷慨悲歌不已；?其门馆风流未谢，于今思昔，问谁能拔抑塞磊落之才。??信陵君为战国四公子之一，后人为纪念他，在大梁（今开封）建有信陵君祠，这是许振祎题于信陵君祠的一联。?简介春秋战国时期的养士的情况及战国四君子，“士为知已者死，女为悦已者容”。课文中以较大篇幅描写侯嬴，这涉及战国时期的养士制度。士，即知识分子。这些人有较高的文化素养或有高强的武艺，他们或走公室，或入私门，以自己的才学为各国统治者效劳；他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如苏秦、张仪、蔺相如等。?????当时收养门客名声最大的是所谓四君：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）。司马迁为四君立传，都提到门客的事迹，重视这些人在关键时刻所发挥的作用，如《孟尝君列传》中提到冯，《平原君列传》中提到毛遂，《春申君列传》中提到朱英。但比较起来，信陵君最善于结交士，得到他们的帮助也最大。?????读史传要注意传中人物在历史发展进程中的作用。窃符救赵推迟了秦灭六国的进程，这是信陵君对六国反秦斗争所作的杰出贡献。这贡献是在侯嬴的帮助下作出的，也是信陵君善于养士的最有力的证明。要充分理解这一点，就必须弄清有关的背景常识。??（二）朗读全文并作补充解释。????????基本方式：先要求学生自己朗读，第二遍请学生逐段进行朗读（较短的段落可以合并），第三遍要求学生边读边解决字词问题，教师加以指导。??步骤：第一遍朗读后先作补充解释，接着朗读，读后让学生质疑并作解答。??补充注释如下：????（1）方数千里——不是确数，泛指全国各地，古人计算土地用截长补短的方法，凑成正方形。方数千里，就是每一边都是数千里。孟子说“天下方千里者九”，可见“方数千里”是指全国各地说的。???（2）今日嬴之为（wei）公子亦足矣——课文注释只有合注，无分注。关键是这个“为”*?字，照译文容易误读为wèi。其实，此“为”字应训“助”，古书中多有此训，译为“为……尽力”“为……效劳”都是对的，《集解》训为“羞”，非是。???（3）留军壁邺——课文注释训“壁”为“驻扎”，误。古时说军队驻扎皆用“军”（如“沛公军霸上”），即环车为营，是临时性的。“壁”，这里用作动词，筑壁垒的意思，表示要做较长时间的停留。???（4）数请魏王，及宾客辩士说（sh)i）王万端——下句主语仍是“公子”，意思是信陵君跟宾客辩士一起劝说魏王（出兵救赵）。???（5）我岂有所失哉——此句与上文“吾所以待侯生者备矣”对应?，“失”即“不备”，意谓失察或考虑不周。???（6）袖四十斤铁椎椎杀晋鄙——袖四十斤铁椎，意思是袖子里藏着四十斤重的铁椎。袖，藏于袖。“椎杀”的“椎”，是名词做状语，不是动词，意思是用椎打死晋鄙。??（三）、补充有关文言字词?①注音释义??　????士无贤不肖　　　　?????????（xiào　才能低的）??　　　侯生摄敝衣冠　　　?????????（bì　破旧的）??　　　公子往，数请之　　?????????（shuò　多次地）??　????公子姊为赵惠文王……　?????（zǐ　姐姐）??