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《生态系统的信息传递》教学设计 江陵中学 袁亚兰 一、教材分析? 本节课是高中生物新教材第三个模块《稳态与环境》中第五章《生态系统》的第四节，是“生态系统中物质循环和能量流动”的基本规律之后的延续，是“种群与群落”的升华，剖析了生物在种内和种间如何发生联系；以及生物与环境之间如何联系，也为“生态系统的稳定性”作下铺垫。 （1）说出生态系统中信息传递的种类，举例说出生态系统中的信息传递； （2）说出信息传递在生态系统中的作用； （3）描述信息传递在农业生产中的作用。 2.能力目标 （1）收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息； （2）对资料进行分析、讨论，进一步提高识图能力以及分析问题的能力； （3）通过联系日常生活和生产中的具体例子培养对知识的迁移应用能力。 3.情感、态度与价值观目标 （1）体验生态系统中信息传递所带来的乐趣，感受大自然的奥妙，热爱自然，珍爱生命； （2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学。 三、教学重点和难点? 重点和难点：说出信息传递在生态系统中的作用。 四、学情分析? 本课时的内容是在学了《动物生命活动调节》《植物激素调节》及《种群和群落》的基础上开展的，学生具备以上课时的基本概念和知识基础，具有一定的探索能力、分析能力和归纳能力，教材中所举事例和材料也是学生较常见的以及结合学生的生活经验，因而探讨本节课内容应该是学生没有压力、轻松快乐的用已有的知识经验与同学间交流合作建构知识的过程。所以本节内容主要采取学生举例和讨论交流的方式进行学习。 本课时，从学生已知的事例入手，创设一个学生熟悉的情境——，由此引出信息的概念。再由，据已有的知识经验对进行自主分析归类，建构出信息可分三种类型针对所举的例子，讨论这些信息传递的意义当概念性的知识在学生脑中形成后，设计情景，由学生当农场主，与生产实践相结合，学以致用，将新形成的知识和以往的经验认识加以综合，实现新旧知识整合应用，通过分析、讨论和学生间交流，不同的思想概念碰出火花，得出生态环保效益兼顾的可行方案。然后总结出方案中包含两方面的应用，即提高产量和控制有害因素。从整体上看，这样的设计由易至难，层层深入，引入情境，再跳出局外，直面要点，简单明了。从细节上看，每一步设计都是以学生为主体，从其已有的知识和生活经验出发，充分体验自己是知识的发现者、收获者。 教学过程 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 ? ? 引入课题 对PPT上打电话、发短信的图片加以分析与讨论，启发学生理解什么是信息，信息是怎么传递的？ 板书信息：一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。讲述信息传递的一般过程（一般信息传递有三个基本环节）：信源（信息产生）；信道（信息传输）；信宿（信息接收）。多个信息过程相连就使系统形成信息网，当信息在信息网中不断被转换和传递时，就形成了信息流。信息只有通过传递才能体现其价值，发挥其作用。? ? ? ? ? ? 生态系统中信息的种类 观看多媒体图片和视频，教师展示植物的开花、蜜蜂跳舞、蜘蛛捕食、鸟类迁徙、雄飞蛾的触角可以“嗅”到几公里外雌飞蛾发出的信号、凤眼莲根部的分泌物抑制大量繁殖的藻类生长、孔雀开屏等实例，提示学生从物理、化学、行为等方面对信息进行分类。师生共同归纳出物理信息、化学信息、行为信息的概念。 生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息，称为物理信息；生物在生命活动过程中，产生一些可以传递生物信息的化学物质，如植物的生物碱、有机酸等代谢产物，以及动物的性外激素，这就是化学信息；动物的特殊行为，对于同种或异种生物也能够传递某种信息，即动物的行为特征可以体现为行为信息。 组织学生分小组讨论你身边的猫、狗等动物信息传递的例子，引导学生分析这些信息传递的种类和作用。 针对老师列举出的图片，讨论、交流，辨别图片中有哪些信息，归纳出物理信息、化学信息、行为信息的概念。。 【学生活动】分小组讨论你身边的猫、狗等动物信息传递的例子，分析它们各属于哪种信息类型，你是怎么判断的？并说明这些信息传递的作用。 举例说出生态系统中信息的种类。 通过给出的案例，进一步巩固自己所学的内容，加深对本部分知识的理解。 ? ? ? ? ? 信息传递在生态系统中的作用 教师组织学生看教材中的资料分析，并要求学生结合资料分析中的问题，展开讨论。 资料一：设置两个小问题：1、蝙蝠的“回声定位”属于______信息？2、若无信息传递，蝙蝠能完成飞行、取食吗？ 资料二：1、烟草种子的萌发与_____信息的传递有关？2、若要保证种子的萌发率，应选用____波长光？若无信息传递，烟