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一个好的习惯铸就人的一生 西站小学 姚培燕 一个人只有具备良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，才有发展的潜能。“播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个个性，收获一个命运。”这就说明加强小学生良好习惯养成教育的重要性。作为教师的我们有责任培养学生良好的习惯。 我从语文的角度来培养学生良好的习惯，将来他们能非常自觉的、饶有兴趣的去读书、去学习、去交际。于是我从一年级开始，根据学生不同年龄特点制定不同的培养目标。1.专心听讲的习惯。2.勤思好学的习惯。3.不懂笔墨不看书的习惯。4.独立认真完成作业的习惯。5.搜集资料的习惯。6.合作探究的习惯。7.周期学习的习惯。及培养孩子按预习、听讲、复习、作业这样的周期学习的习惯。 习惯养成是一项长期的工程，作为教师的我们要有足够的信心和耐心，这样才能让学生操作的层面拥有更为广阔的空间，平时教学我是这样训练、培养孩子习惯的： 趣味性 在日常的教学中，要想让学生感到不紧张，有兴趣，使他们主动、积极的参加到活动中，就必须有趣味。例如：我把一些指令设计为手势，包括快读、大声读、打开书、合书、放书、暂停、个别读、集体读、做笔记等。每节课都这样去训练，学生就像玩游戏一样完成了一个又一个的学习过程。在朗读是，根据字音的四个声调和句子所表达的情感，教师就像指挥大合唱一样去指挥学生朗读。再告诉学生的朗读技巧。学生的积极性很高，兴趣盎然。再例如,一年级第一节课就告诉孩子们:把眼睛种在老师的脸上，跟老师四目相对。要注意老师的眼睛。老师会用眼神和表情表扬你的，这样就培养孩子注意力集中的习惯。 持久性 一个好习惯的培养不是一朝一夕之功，是意志的磨练。贵在一个“坚持”，需要日积月累。作为老师就要做到“心细、眼尖、嘴勤”老师本身就要有耐心，责任心。让孩子每天都要懂得一点，形成一点，巩固一点，进步一点，直至内化为学生自己的行为携带一生终身受用。我就把培养学生习惯渗透到一日常规的教育中，时时提醒时时抓。已经明显见到成效。例如我班学困生王帅，一年级入学一个月都不能在椅子上坐一分钟。而是在椅子和课桌之间钻来钻去，我就将习惯培养进行到底。上周由于母亲的粗心，使他右手小手指骨折，只能听讲不能写字。可是我没有想到，上课做笔记已经成了他的习惯，相反我要多次提醒他别写字。他回答我的是：“老师我习惯了”，我真的感动了，一个不爱学习的孩子，养成了这样的好习惯，我给了他一个深深的拥抱。也正是他形成了良好的习惯，王帅的语文成绩达到80多分。提高他其他科目的成绩是我们的工作重点。 目标的递进性 根据学生特点的不同，年级的不同，教师制定的培养目标也要由低到高，不断调整，既能让学生做的到，又能适应学生的长远目标。例如朗读的训练，在低年级时，要求学生大声朗读，读准字音，而到了高年级，要求学生随着课文内容想象画面，走进人物，读出人物的内心感受。 鼓励的及时性 六年来，学生的一言一行，一举手一投足只要到位，我就及时鼓励，奖励的方式适时适中，一句鼓励的话，一个欣赏眼神，甚至一个拥抱都会使学生产生更多的自信。要更多的欣赏孩子的优点，教育往往会事半功倍。 以身作则 要培养学生良好的习惯，教师自己必须做学生的表率，这样身教重于言教，给学生树立一个榜样，会更有说服力。 总之，习惯是人生之基。大量事实证明，一个人的习惯好坏，一定会决定他一生的成败，由于我班孩子习惯培养初见成效，在区里质量检测中成绩多次取得第一，合格率100%，优秀率曾达50%左右。因此，我班曾给全区教学校长、教学主任和骨干教师展示了“三习”成果汇报课，得到了好评。下面请老师们观看一段视频。 播种希望 收获成功 红桥区培智学校 纪 芳 好行为成就好习惯，好习惯成就大未来。习惯，就是习以为常的行为，是一种稳定的自动化的行为，是经过反复练习而养成的语言、行为、思维等生活方式。然而，对于特殊儿童来说，好习惯的养成则更加尤为重要，在学校生命至上办学理念的引领下，尊重个体、关注个体、发展个体满足特殊儿童的特殊需要是我们的最终目标，然而，这一切都要依托于对学生良好行为习惯的培养。 在工作中我不断探索培养学生良好行为习惯的途径与策略。根据学生的障碍类型，包括智力障碍、自闭症、唐氏、脑瘫等学生的具体情况与班级学生的结构为研究始点，依据各类学生的身心特点，努力实现符合学生特点的发展目标。注重学生的潜能开发及优势能力的再扩展，充分以学生个体为抓手，因材施教、长善救失。用日积跬步的精神，注重点滴积累，以正向行为塑造为根本，加强学生行为养成的适切性、持续性。努力为学生未来生活奠定基础，以求实现特殊儿童的能力补偿与最优发展。 那么，对特殊儿童的良好行为习惯的培养，我认为，应从以下几方面入手： 以学生身心特点为依托 尊重学生的差异性 在学生良好习惯的培养上，我始终立足于学生的身心特点，依托于学生个体的身心发展轨迹及