_细胞的能量_通货_ATP_教学设计.pdfVIP

第 卷第 期 中学生物学 !! 0 , ’1 !! 2 ,1 !##年 $ % ’( )*+,, ’ - %, ’,./ !## 文件编号： （ ） 3##4 5 678 !## # 5 ##46 5 #4 “细胞的能量 ‘通货’———ATP”教学设计 毕秋辉 薛金材 !#$%’() *+ , !##!# 1 教学内容 程上。在解决这些重难点问题时，教师可采取让学生 “细胞的能量 通‘货’———9:;”一节的主要教学 分组讨论的方法。为了提高课堂效率，使学生的讨论 内容是： 的分子结构简式和特点、 和 的 顺利进行，教师把重点、难点知识转化成问题的形 9:; 9:; 9; 相互转化、 的形成途径和 的利用。 式，如下： 9:; 9:; 2 教材分析 ! 9; 向 9:; 转化过程中所需能量的来源有 本章在本模块中具有承上启下的重要作用，本 哪些途径？9:; 向 9; 转化过程中产生的能量有哪 节的篇幅虽然不是很大，但它是学习以后章节 （如光 些利用形式？ 合作用、呼吸作用、细胞分裂等）的基础，所以十分重 9; 和 9:; 的相互转化过程能不能看作一 要。 个可逆反应？为什么？ 本节主要介绍了 的结构、 与 的相 在学生讨论时，教师在班级巡视以了解情况。每 9:; 9:; 9; 互转换、 形成的途径、 的生理功能。其中 讨论完一个问题，教师选择一些小组代表，根据本小 9:; 9:; 9:; 的分子简式和 的生理功能是重点内容； 和 组课前搜集的资料和对教材的理解做中心发言，其他 9:; 9:; 9; 之间的相互转化既是教学重点又是教学难点。 小组进行补充、修正或者发表不同的见解，最终不仅 3 教学目标 使学生解决了问题、学会了知识，还培养了学生之间 $% # -. /0 的合作精神、实现了资源共享。9:; 的形成途径的教 简述 9:; 的化学组成和特点；写出 9:; 的分子 学也不宜太深入，因为光合作用、呼吸作用的具体过 简式；解释 9:; 在能量代谢中的作用。 程学生还没学到，但是要引导学生掌握人和动物与植 $% ! 12 /3 物形成 9:; 途径的异同。对于 9:; 的利用，学生可能 学生通过分析 9:; 与 9; 的相互转换及其对 会提出一些课本内容之外的方面，应对学生积极的学 细胞功能的意义，建立课本理论和生活实际的相互联 习态度给予肯定和鼓励，并对其给出的利用途径进行 系，训练自己分析、解决实际问题的能力。 简单分析并分析其是否可行，鼓励学生学好生物学知 $% $ 45 /6 识，将来应用于生活，造