以职业活动为导向的课程教学设计.pdfVIP

第3 期第 94 页 浙江纺织服装职业技术学院学报 2009 9 月 doi：10.3969/j.i ssn. 1674-2346.2009.03.024 以职业活动为导向的课程教学设计 炳金 赵旭东 摘 要： 纹织工艺与设计》课程教学设计以职业培养能力为主线，职业活动为导向，工作任务为引领，构建课程学 习模块和内容，设置学习项目和学习情景；并以校企合作为途径，创建 “四位一体”的教学模式和进行教学材料开发。 关键词：纹织工艺与设计；职业活动；教学设计 中图分类号：G640 文献标识码：C 文章编号：1674-2346 (2009) 03-0094-004 《纹织工艺与设计》课程的教学功能是使学生掌握大提花织物的上机装造工艺、纹织工艺与设计的基 本理论；使学生具有分析与制定纹织物规格、配制组织结构，确定纹织工艺设计和进行织物试制的专业 技能和职业能力；培养学生利用织物CAD 软件，对织物的花纹图案进行绘制设计的设计能力、意匠编辑 能力、新产品开发能力和创新能力。根据高职教学的特点、要求和该课程的功能，我们对 《纹织工艺与 设计》课程进行了教学设计。 1 设计理念和思路 通 对人才需求的调查，对工作岗位和工作 程的分析，围绕人才培养方案对本课程的要求： 即以职业能力培养为主线，职业活动为导向，基 于工作任务，融合纺织面料设计师职业资格对学 习者知识、技能和素质的要求，通 校企合作进 行课程设计。整个学习领域由若干学习情景组成， 融学习与工作为一体，并以行动导向组织和开展 教学活动，实行 程考核与结果考核相结合。课 程设计的途径见图1。 2 人才需求状况调研、工作岗位定位和工作任务 分析 大提花织物花纹复杂，图案色彩既可文雅，也 可绚丽。它广泛应用于服装面料和家纺产品中。 图1 课程设计的途径 大提花织物 （纹织物）设计与开发包含织物 组织规格设计、花色图案设计、意匠编辑和工艺技术制定、织物分析与试制，与其相对应有织物设计、 工艺技术制定、织物分析与试制三大工作岗位。我们对每一工作岗位需要完成的任务进行分解，确定完 成任务需要的职业能力，包括知识、技能和素质的要求，并对每项工作任务进行知识点和技能点的分析、 ———————————— 收稿日期：2008 －02 －07 第一作者简介：罗炳 ，男，浙江纺织服装职业技术学院，副教授，研究方向：纺织产品开发 （浙江宁波3152 11） PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 2009 9 月 浙江纺织服装职业技术学院学报 第3 期第 95 页 提炼、归纳，形成综合行动领域，再根据认知规律和教学要求转换成相应的学习领域。见表 1。 表 1 行动领域与职业能力分析 职业岗位 工作任务 行动领域 职业能力 知识要求：掌握图案、色彩的知识和纹样设计的要求； 图案绘制、 花纹设计 技能要求：能够绘制符合要求的纹样； 色彩配置