基于建构主义理论的课程教学设计探究.pdfVIP

。C教AR育EE教R学HOR研ZIO究N 职业时空 基于建构主义理论的课程教学设计探究 丰 云 (湖南广播 电视大学 ，湖南 长沙 4l0004) 摘要 ：教学一体化设计在开放教育教学中起着 和教师的指导性。 举足轻重的作用 ，科学的教学设计 ，有利于教师的 二、建构主义视角下的课程教学一体化设 辅导教学 ，有利于学生 的 自主学习。基于建构主义 计的基本思路 理论 ，以 公务员制度 课程为例 ，根据课程特点、 学生特点和学生需求，确定课程教学一体化设计思 (一)根据课程特点和学习者特点 ，确定本课程 路。教学一体化设计包含教师的教和学生的学，以 培养 目标 教促学，设计 中要贯彻 “以学生为 中心”的教学理 1．课程特点 念 ，以教学 目标为 中心 ，以模块化教学为指导，确 一 一 是理论知识性强。本课程涉及面广 ，要求学生 定教学内容和策略，保证各主要教学环节之 问相辅 具备扎实的理论知识 ，宽厚 的专业素养 ，包括政治 相成 。 学、法学、行政学、领导科学、人力资源管理等学科 关键词 ：建构主义；课程 ；教学一体化 ；设计 相关知识。二是现实指导性强。公务员的公务行为与 社会现实生活息息相关，涉及面广，影响深刻，具有 教学一体化设计就是结合课程的特点，合理选 很强的现实意义。三是实践操作性强。这是一门实践 择多种教学媒体 ，高效安排各种教学环节，以方便教 性很强的课程 ，要求学生在学习的同时，对我国当前 师教学和学生 自学的设计 ，它在开放教育教学中起 公务员领域的一些热点 问题和公务员考试相关 问题 着举足轻重的作用。下面 以 公务员制度 这门课程 有所调查、研究。 为例，谈一下笔者在对本课程进行教学一体化设计 2．学习者分析 中的基本思路和想法。 (1)学习者基本特征分析 。为了解学习者的基 本情况 ，开学初 ，我们对湖南电大直属分校行政管 一 、 课程教学设计 的理论指导一一建构主 理专科到课的部分学生进行了调查 ，共回收调查 问 义理论 卷30份。通过调查 ，可以看出这门课程的学习者具 建构主义最早是 由瑞士心理学家皮亚杰提出来 有以下特征 ：一是性别与年龄结构。回收的30份问 的。该理论提出了 “学习是积极主动的建构过程”的 卷中，其中男生9人，女生21人；20岁以下2人，20- 学习观， “学习者从经验 中积极地建构 自己的知识和 30岁27人，30 40岁 1人。可见，行政专科的学员 意义”的学生观和 “以学生发展为本，以学生为中心” 大部分是女生，而且大部分年龄都在 20—30岁之间， 的教学观。该理论既强调学习者的认知主体作用，认 是一支 以成人为主体的学习队伍，总体上看 比较年 为教学的最终 目的就是要帮助学生主动学习、学会 轻。二是工作情况。从调查情况看 ，一般学员都具 学习，同时也不忽视教师的作用，认为在这个过程 有一定的工作经历，但66．7％的学员认为 自己目前 中，教师主要扮演三种角色，做好 “三种导学服务”， 所从事的工作基本上与所学的行政管理专业之问不 即对学生自主学习进行引导、辅导和督导。 “引导”是 对 口。 指根据学生的个性特征和差异 ，引导学生 自主选择 (2)学生动机与需求分析。调查中我们发现，大 合适的调查题 目，制定科学的调查工作进度