设计类专业人文素质培养模式的实践与思考——以大连民族学院为例.pdfVIP

· 248· 价值工程 设计类专业人文素质培养模式的实践与思考 — — 以大连民族学院为例 PracticeandThinkingontheHumaneQualityTrainingModeofDesignSpecialty： A CaseStudyofDalianNationalitiesUniversity 孙晶 SUNJing；张丹 ZHANGDan (大连 民族学 院，大连 116600) (DalianNationalitiesUniversity，Dalian116600，China) 摘要：针对设计类专业人才人文素质培养的现状和存在的问题，提 出遵循设计专业的基本特点，从人丈素质的培养 目标、培养内 容、实践环节、师资队伍结构及评价机制等方面，论述对设计类专业人文素质培养模式的思考。 Abstract：Basedonthesituationand problemsofthehumanequalitytrainingindesign specialty，thispaperproposedtofollow the basiccharacteristicsoftliedesignspecialty，andreflectedthehumanequalitytrainingmodefromthetrainingobjectives，trainingcontent， practicalaspects，facultystructureandevaluationmechanism ofhumanequality． 关键词：人文素质；培养模式；设计类专业 Keywords：humanequality；trainingmode；designspecialty 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号 ：1006—4311(2014)29—0248—03 0 引言 会教育贯穿于设计教育过程的始终。审美教育是设计教育 人文素质教育是一个多元的、开放的系统 ，是对历史 的重点，实用教育与社会发展和 日常生活息息相关，科学 人文传统的批判与继承，是基于现实的人和人性及其健康 教育是对 自然规律和社会规律的体现，社会教育是学生核 发展的需要，是探索促进社会和谐、人生幸福的途径 。人文 心价值观的树立与人格塑造的关键。 素质教育不仅是人文知识的传授，更重要的是人文精神的 人文素养是指做人应当具备的基本品质、基本态度、 培养以及人文知识和人文精神的内化。大学是培养人文精 基本生活方式和行为方式。人文素质教育指导学生如何更 神的地方，大学教育不同于职业教育，不仅仅是为了让学 好地处理人与 自然、人与社会、人与人之间的关系和矛盾， 生承担今后的职业任务做基本的准备，而是要让学生具备 如何更好地解决人 自身的理性、意志、情感等方面的冲突， 面对未知的自我学习能力。 帮助每个人在智力、德行、感情、性格等方面达到和谐状 中国高校 的设计教育起步相对较晚，发展较快 ，由此 态，提高人的整体素养。人文素质教育的最高 目标在于培 大多数设计专业为了迎合市场，仅关注设计领域表层的问 养学生的人文精神，其着眼点在于核心价值观的树立与人 题，而忽略了对学生人文素质的培养。现实中存在功利性 格塑造。 倾 向严重、学生价值悬浮精神追求匮乏、学生心理素质和 实践表 明，将人文素质教育与设计专业教育相融合， 心理健康欠缺、部分教师在教学中对人文素质教育的渗透 两者互为渗透、互为补充，才能使学生在拥有独立思考能 意识不强、人文课程内容不够丰富等问题 。这导致学生不 力的前提下，懂设计、做设计，并真正理解设计的内涵。因 理解设计与社会、文化与价值、个人与环境的基本关系，无 此，大连民族学院设计学院将人才培养 目标定位为：以专 法做出正确 的价值判