场认知风格与外语自主学习的研究.pdfVIP

教育研究 课程教育研究 场认知风格与外语 自主学习的研究 陈嘉梅 (沈阳农业大学外语教学部 沈阳 辽宁 110866) 摘【要】学习者的认知风格是指个体处理信息的模式，它使学习者在语言材料进行编码和理解中产生个体差异(Witkin,1962)。作 为其中的一种重要的认知风格维度．场依存和场独立认知风格描述了学习者两种截然不同的信息处理方式。场依存个体依赖外部环 境做决定．场独立是个体依照内部线索来处理信息。外语教学是复杂的认知构建的心理语言过程，受语言知识、文化背景和个体差异 因素包括动机、年龄、性别、认知风格等个体差异因素的影响。在这些因素中外语教学的认知心理构建的过程与学习者的场独立和场 依存认知风格联系最为紧密．因此对场认识风格的认识有助于改进英语教学。 关【键词】场认知风格 外语 自主学习 【中图分类号]G52 【文献标识码】A 【文章编号】2o95—3089(2014)06—0077-01 认知方式(cognitivestyle)。也称为认知风格．指个体在认知过 格对语言学习是很有利的心理因素，内倾的学生也可能在语法、 程中所经常采用的、习惯化的态度和方式。其中最典型的是场依 翻译、阅读理解方面钻研更深，但要在 口语上提高还得克服一些 赖以问题的形式将文章的内容由浅入深地推出．力求学生把注意 心理上的障碍才能取得较好的成绩 力放在文章的重要情节或文章所列事实、重点和作者的观点上， 语言是文化 的一部分 ．因此 。不懂得文化 的模式和准则．就 同时引导学生运用逻辑分析方法．寻找篇章中心思想、段落主题 不能真正学到语言。事实上．人们在特定的文化体系中生活，一言 句、作者意图等。 一 行无不受该文化模式的制约 阅读研究表明．背景知识是学习 一 、 文化背景知识的运用 理解中最重要的因素 图文并茂的背景知识可以提高任何认知风 在教学过程中应当向学生语言学习的过程和语言学习者本 格的学习者的学习兴趣 生动的资料可以让场独立者在发挥文学 身的特点转移。这就必然涉及到学习者认知风格的差异 认知 鉴赏能力之前储备一些分析的依据：场依赖者在发挥分析能力之 风格．亦称认知模式或认知方式，本来是心理学上的术语。具有 前打好情感基础。如果知识面窄，认识问题就会单一．尤其是对英 不同认知风格的学习者往往具有不同的兴趣、个性、情感、动机 语课文中的背景知识缺乏了解。课文理解便会受阻；另一方面。即 等．这在一定程度上决定了他们对待不同类型的学习任务和材 使文章的语言偏难。只要学习者具备相关外国文化背景图式．理 料的态度以及在课堂活动中的行为和与教师的关系认知风格种 解起来也较容易 因此．外语教学中教师应通过介绍有关文化背 类 繁 多．如 场 依 存 型 与 场 独 立 型 (fielddependencevs． 景知识．以这种手段帮助学生扫除文化上的障碍 independence)、冲动型思维与反省型思维 (R．eflectivityvs．impu 二、认知法、认知风格在外语教学中的运用 1sivitv)、求异思维与求同思维 (Convergentthinkingvs．出vergent 教师将认知法运用到外语教学实践中．意识到学生认知风格 thinking)、整体性策略与分析性策略 h(olisticstrategyvs．analytic 的不同，就能注意到学习者个体的差别．从而采取相应的措施进行 strategy)、 内倾与外倾 (introversionvs．extroversion)、类别广度 因材施教，帮助学生取得较好的学习效果 如根据场依存型与场独 (categorywidth)和歧义容忍度(toleranceforambiguity)等 在过去 立型学生的不同特点采用不同的方法和技巧，布置不同的任务。对 的二三十年来。讨论最多的是场独立和场依存。刘润清教授在 论《 于场依存型学生，多给予形象思维披巧记忆、背诵、句型操练等方 大学英语教学》中就这两种认知方式的特点进行了对比说明：场 面的练习，而对于场独立型的学生，应更重视逻辑思维、形象思维、 独立型善于做分析性语言训练喜欢抽象