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学羁2015耳第1期 姆阅读写作辩 挖掘文本情趣 实现情知统一 陈素珍 (福建省平和县 小溪中心小学 363700) 摘要：文章深入浅出地分析 了阅读课堂 识经验和情感体验．有效地培养创新思维。学 三、利用语言情趣。铸就阅读思维 活动策略．要求教师引导学生研读文本内涵 生通过阅读活动．把研读文本的需求当做一 小学教材文本语言充满生活美、情感美、 时．应立足于文本内涵，注重调动学生阅读 种强烈的欲望，自主地参与到阅读活动中，有 语言美 教师要充分利用文本语言的情趣点， 兴趣 ，品味文本语言美，实现情知统一。 效地培养学生的阅读能力 引发学生对文本阅读的兴趣．把自身的情感与 关键词：阅读情趣 对话研读 阅读思维 二、运用对话研读。品昧词句内涵 文本融为一体．发挥阅读想象力．促进学生之 学生深入文本品味文本内涵时 ．教师要 间的阅读情感和思维相互交流、相互碰撞，感 在阅读课堂活动中．教师要立足于文本 引导学生积极开展互动对话交流．再辅以幽 受到文本文字所描绘生动的美丽画面．感悟文 内涵．善于从文本中挖掘教育资源．创设各种 默风趣的语言进行引导．研读品味文中的重 章的隽永意境．有效地激活学生阅读想象能 活动情境．激发学生自主参与文本研读．调动 点词句．激发学生的阅读情感．在多边的对话 力、情感体验、理解感悟能力，丰富而细致地解 学生的阅读兴趣．训练学生的阅读思维．掌握 活动中．让学生受到文本情感的熏陶．感悟文 读文本的言语形式、言语形象、言语情感和言 语言表达技巧．实现情知和谐统一 本深刻内涵．掌握文本语言运用表达技巧．激 语意味 一 、 立足文本内涵。激发阅读情趣 发学生阅读的创造潜能 例如，教学 牧《场之国》时，学生明确了阅 教师要先深入阅读文本．了解并掌握文 例如，教学 《祖父的园子》时，教师提出：“大 读要求．学生进行了自读自悟，教师提出：“从 本的内涵．再根据教材的活动 目标 ．有针对性 家默读 花‘开了．就像睡醒了似的……’这一段． 什么地方可以看出这个牧场是动物们的自由 地创设阅读活动情境．采取多种有趣的教学 想想这段写了什么．你又能感受到什么呢?” 王 国呢7” 形式，引发学生乐于求知、体验 、感悟，掌握文 生 11“这一段写园子里的一切都是 自由 生 1： 极 目远眺，四周全是丝绒般 的碧 本内涵和语言表达技巧．激发了学生的阅读 的．没有谁去管它们的事 ” 绿草原和黑白两色的花牛’这句话说明碧绿的 情趣 生2：“愿意怎样就怎样，多自由啊 !在 草原上就是牛的天下 ” 例如，教学 《丝绸之路》时，学生初读了课 我‘’的眼里．为什么觉得它们是 自由的呢?” 生2： 黑色的猪群。不停地呼噜着，像 文 ．教师运用多媒体屏幕播放—— “丝绸之 生3：“我明白了．因为她 自己是 自由的， 是对什么表示赞许’说明猪群生活在这里十 路”．屏幕上显示了陕西省西安市玉祥门外的 所以觉得一切都是 自由的 ” 分快 乐。” 巨型石雕．画面逼近了石雕 ．伴随着画面的娓 生4：“从课文中的 明‘晃晃的，红的红，绿 生3：“此时．猪或许会说些什么话呢?” 娓叙述 ．学生沉浸在画面创设的情境中 学生 的绿 ．新鲜漂亮’说明这里有她喜欢的色彩． 生41“猪肯定会高兴地说 这‘里的美景真 观赏了那栩栩如生的一峰峰骆驼与高鼻凹眼 从课文中 追‘蜻蜓 “捉蚂蚱 “摘花’说明这里 让我陶醉呀 ”’ 的西域商人．聆听了配有驼铃声的音乐．学生 有她喜欢的昆虫．有她喜欢的鸟和花．从中也 生5：“猪会对蔚蓝的天空大声呐喊 蓝‘ 的思绪