小组合作学习不是形式.docVIP

让小组合作学习不再是形式 成都市龙泉驿区第二小学校 黄兴凤 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着小组划分小组划分应遵循异质编组，同质结对，组间平行的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。（1）男女比例分配适中（2）学生性格搭配互补（3）优势学科与弱势学科结合好（4）座位的安排合理（5）阶段性随机调整独立学习这是组内交流做到有人发言时其余人认真聆听，并积极独立思考，一人或一个问题展示完毕后，其余人必须及时评价，不能浪费时间，降低效率学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。（1）组织好每节课的讨论展示。（2）及时检查小组成员情况（3）负责维持本组同学的学习纪律。（）帮助同学完成各项学习任务。在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。组长培训小组长培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下措施：明确组长的责任和作用；定期召开小组长会议，洞悉他们在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖；给小组长加餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。适时地肯定、表扬和激励。培训小组成员（1）加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。（2）给差生更多的学习、答题汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，逐步培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。（3）在班级大力开展集体主义教育和团队精神教育，促进学生间的团结协作。（4）转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等，个人成绩不再凸显。要让学生明白，只有小组的成绩优秀才是自己的成绩，以此来强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。事实证明，只有通过评价，才能找出优缺点，找出每个人的长处，才能促使学生取长补短，共同提高。只有评价，才能使优秀者得到精神满足，产生继续努力的强烈愿望。这里主要说的是组内评价和对小组整体的评价。组内成员评价的内容纪律。。 2014年4月7日星期一